关于“以人为本”进行学校学生管理工作

摘要：现代教育的发展呼唤现代教育管理的变革，其中，最重要的变革就是在管理目标上追寻人本。因此，教育以人为本的基本思想对加强与改善为素质教育服务的学校学生管理工作是完全适用的。从管理上看，有教育观念的转变、教育体制的改革等；就教学而言，素质教育实施的关键仍在于学校教育教学素质的提高。

关键词：以人为本学生管理管理工作

现代学校在学生管理过程中，让教育归真返璞、回归本原，把人作为主体，是教育变革的重中之重。“教育要以人为本，它的出发点、过程、归宿，都是为了人本身：一切为了人，为了一切人，为了人的一切。”从教育本质的认识出发，涉及到学校职能的转轨、师生角色的转换、课堂功能的转变等一系列问题，是一次深刻的变革。

下面我就谈谈在学校学生管理中如何实施“以人为本”的几点做法：

一、“以人为本”需要课堂功能的转变

课堂是学生成长与成才的地方，课堂实质是一个微型社会，学生在这个社会中，一方面要完成社会化过程，另一方面要实现个性化发展，为进入人类社会作好准备。因此，“以人为本”的学生管理需要从课堂教学开始。

传统的课堂教学要素是听、说、读、背、练，现代课堂教学要素是参与、互动、探究、体验。具体为：主动参与是学生发展的前提，和谐互动是主要的行为模式，合作探究是重要的学习方式，真切体验是学习成功的标志。要从课堂功能的转变，让“以人为本”的学生管理理念在日常教学中落实。

二、“以人为本”需要管理观念的转变

1、“以人为本”的学生管理工作体现在过程中。“以人为本”的学生管理需要让学生积极参与学校管理的过程，即学生也是学校管理的一个重要环节而并非纯粹的管理客体。要强化学生的自我教育，坚持正面教育，使学生做到自尊、自爱、自强、自立，最后达到学生的管理自治，将学校非实质性的管理放权于校团委和学生会，充分发挥校团委和学生会自治功能。学校在实践中，要具体区分校团委和学生会的职能和功能：校团委负责学生的思想管理自治，用团的纪律约束学生，用党的思想理论武装和激励学生；学生会负责学生日常管理的自治，充分利用学生会与学校管理，培养学生的能力素质，提高学校管理的效益和活力。

2、学校学生管理工作要具有鲜明的特色化取向。如今诸多成功的素质教育及管理模式，为学校的素质教育及管理提供了很多的借鉴，因此，学校学生管理工作中要有鲜明的特色化取向。具体做法如下： （1)注意因地制宜，体现浓郁的地方色彩。

不同的地理环境和人文环境本身就是“人无我有”或“人有我优”的特色。因此要善于发掘当地的地理、人文、经济及教育环境之所长，以育人为根本，以指导就业为宗旨，以社会需求为导向，努力开拓办学渠道。可采取学历教育与在职培训、全日制教育与函授教育并举的办学模式，提升学校办学层次，扩大学校招生规模。近年来，学校积极与省内高校合作，联合举办护理、临床医学专科及本科学历函授教育，设立了浙江医学高等专科学校成人教育及浙江大学成人高等教育温州医学教学点，成为温州市卫生专业技术资格考试培训基地和温州市红十字会救护培训中心。办学二十余年来，学校注重学生素质教育，坚持文化知识与专业知识并重，坚持理论学习与临床实践相结合的教学思想，培养了众多适合社会发展需要的实用型卫生技术人才。

(2)注意时代性原则，体现鲜明的时代精神。现代教育的时代性特征，就是邓小平同志指出的“三个面向”，这就要求我们的行政管理以此为指针，在办学方向、培养目标、教育内容、教育手段的研究和实践等方面创造出符合“三个面向”的学校特色管理模式，没有时代烙印的个性特色是短命的。

我校在办学方向、培养目标、教育内容上紧紧立足本校的区位特点，在管理上以“向下培养现实生产力、向上输送潜在生产力”来诠解现代教育“三个方面”的时代性特征，使我校的学生管理工作中既具有个性特色，更富时代特征。

在实践的过程中，我校也取得了可喜的成效。学校多次荣获省市级教育先进单位、市文明学校及优秀学校等称号。2004年、2005年连续两年通过了市级教学质量评估验收，2004年通过了浙江省中等职业学校合格评估及市级学生日常行为规范达标学校验收。同时，我们清醒地意识到教育中人本的实现注定要经历相当长的历史阶段，是一个长期而艰巨的过程，是一个需要教育管理工作者用高度的责任感、深沉的教育和聪颖的睿智锲而不舍地、日积月累地追寻的过程。

1、郭景扬《传承与创造——中小学名校管理经典》.上海：学林出版社，2003年9月

2、郭景扬《现代学校管理变革》.香港：银河出版社，2003年12月

3、陈永明《教师教育研究》.上海：华东师范大学出版社 2003年

4、孙立春《素质教育新论》.山东教育出版社 2000年

5、王松《当代管理学基础》.上海：华东师范大学出版社 1999年

6、芮明杰《管理学——现代的观点》.上海：上海人民出版社 1999年

7、钟启泉《现代课程论》.上海：上海教育出版社 1989年。