关于在初中化学教学中加强德育教育

化学是一门实验科学，虽以培养学生的实验技能和科学精神为主，但化学教师也要配合班主任对学生进行德育教育，这是教师教书育人的本职要求。笔者在化学教学中就如何加强德育教育有以下三点体会：

一、追寻学科历史，挖掘德育素材

在化学学科的历史上，很多重要的故事是实施德育教育的良好契机。比如通过给学生重点介绍中国是世界上对化学工艺发明和使用最早的国家之一，许多发明创造对推进世界精神文明和科学进步是有卓越贡献的，这使得学生树立了民族自豪感和民族自尊心。在近现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步作出了巨大贡献，特别是建国后，我国在化学工业上成果显著。如我国的化学家同生物学家合作在世界上首次合成有生物活力的牛胰岛素。化学科学与化学工业上的成就保证了我国原子弹研制中有关化学材料的部分。我国化学家在世界上首次合成了化学结构与天然物相同的核糖核酸，为人工合成生命物质迈出了新的一步。

同时，教师也可以通过介绍国外的化学史，使学生明白科学是不分国度的，希望通过化学知识的学习，将来能为我国在全世界化学史上作出更可喜的贡献。

在国外化学史上，英国化学家原子论的创始人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才，他的“原子说”对化学的发展起了十分重要的作用。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，求真理，顽强不屈，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。如氟单质的制取，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命，然而科学家还是前赴后继，毫不退缩，严肃认真，敢于创新。英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制取的氮气和由空气分离得到的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别，别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步分析测量，最后发现了稀有气体。通过对化学学科历史的介绍，教育学生在学习和生活中要具有不畏困难、勇于探索、大胆质疑、尊重知识、实事求是、团结协作、坚持追求真理的信念。

二、学习化学精英，树立德育榜样

作为化学界的精英人物，许多化学家成为我们学科中渗透德育的生动素材。中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美十年获得博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七七”事变，天津沦陷，侯德榜态度坚决，断然拒绝与日本人合作，在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争取了荣誉。1972 年以后，侯德榜日渐病重，行动不便，仍多次要求下厂视察，帮助解决技术问题，还多次邀请科技人员到家里开会，讨论联碱技术的完善与发展问题，呕心沥血，直至生命的最后一息。 丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要重返祖国的决心，他把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来，后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束之后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章，重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。

启普是荷兰的一名药物商人，曾经学过一些化学。他根据前人制作的制取硫化氢气体的简易装置，设计出一种可以随时使反应发生或停止的气体发生装置，后人为纪念他，将他发明的装置叫做启普发生器。通过介绍科学家这些热爱祖国的动人事迹，培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质，这样的方法很生动，且很具体，往往能收到意想不到的效果。

三、创设良好氛围，提高德育实效

在课堂教学中，教师要注意营造宽松和谐的课堂氛围，创造多边的师生关系，让学生以轻松愉快的心情去学习化学知识，同时受到德育的熏陶。努力创设学生能主动参与的教学环境，鼓励学生大胆质疑，挑战权威，培养学生“不惟上，不惟书，只惟实”的科学态度和科学精神，培养学生的批判意识和精神，发展逆向思维和发散思维。教师在教育教学中，教师要做到因材施教，因人而异，这是一种培养学生自我成功的有效办法。重视塑造学生成功的自我意识，针对不同的学生，巧妙地创造成功情境，使各类学生都能成功体验学习，树立学习的自信心，锻炼学生的毅力，开发学生的非智力因素，培养学生成功的自我意识。

中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能，关键是我们的教育能否营造适合他们发展的环境，能否为他们创设发展的空间，提供更多发挥其创造潜能的机会。中学生的潜力是无限的，教师要利用各种有效契机，为他们的成长提供更多的发展机会，为他们的成长提供更多的发展机会，使他们充分发挥自己的聪明才智，做一个知识丰富、道德高尚的时代新人。