中等职业学校语文教学内容与方法研究

论文关键词:中职 语文教学 教学过程

论文摘要:本文对中等职业学校语文课程不受重视、教学内容过于局限、教学方法过于单一的现状进行了分析，从教学内容和教学方法两大方面进行探析，对语文教学改革提出了可供借鉴的思路。

语文是中职学生重要的必修课程，在中职学生的全面发展中起着不可或缺的作用，但是很多中职学校忽略了语文的重要性，对语文教学的要求很低，这样导致教师对上语文课的热情不高，学生对语文知识的掌握与运用水平低，中职语文教学的现状堪忧。

一、中职语文教学现状

1.中职语文课程不受重视

对于中职中专这样的技术类学校，像语文这样的基础科目基本没有地位。这类学校的学生本身综合素质相对较差，而学校只重点抓专业技术基础课程，忽视了语文、数学、德育等这些传统学科的学习，甚至有的学校为了多留些时间给专业课程，大量删减了语文和其他基础科目的教学内容。这样一来直接导致中职学生的文化素养更加难以和普通高中学生相提并论。对这些年纪轻轻的学生来说，学校重技术轻个人修养的做法不利于他们将来的发展。是什么原因让基础课得不到重视呢?主要是因为中职学校的教学目标很明确:为企业培养专业的蓝领，也就是技术性工人，保证学生毕业后可以顺利上岗。当然从一方面来说，促进学生就业是好的，但是从另一方面来说，这样做的后果弊大于利，既让学生的学习过程无比枯燥，也使学生得不到全面发展。没有得到全面发展的人是不完整的人，而个人的发展和社会的发展是相辅相成的，人的发展不健全必然影响社会的全面发展。

2.语文教学内容过于局限

多年来，中职教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地对学生按自己的要求进行“模式化”教育。在整个教学过程中，教师只注重学生对知识的掌握，忽视学生结合自身的生活经验对课文产生的理解、体验和感悟。教师这种“一言堂”的教学方式，使学生无法在语文教学活动中“介入自己作为人的生命活动、精神活动”，“使他们在课堂上体验不到语文有助于丰富生活自身的意义”，当然也就无法促进学生在语文教学中主动追求人生经验与意义的建构。

很多中职教师在教学时仅仅满足于完成语文教学内容也就是教材的内容，教语文等同于教教材，在规定的时间内完成大纲要求的所有课文，使得“教学内容被僵化在近百篇的课文内，被隔离在教室的水泥四壁内”。课堂的教学内容就是讲解书本中的课文，教和学的目的是让学生领会课文的内容。譬如一篇文章的作者简介、文章背景、段落大意、中心思想、写作特点等，最后的落脚点也只是为了让学生能记住、会“考试”而已。许多中职教师一丝不苟地紧扣教学参考书，纯粹是为了完成教参规定的教学目标和教学任务，很少反思这些教学内容有没有脱离职业学校学生的实际和需要，教学目标是否真正符合学生的个体生活和发展需要。教师常常把掌握教材内容当做唯一的教学目标，使学生记住和掌握教材中的知识，把学生对教材知识的掌握程度当做衡量学生优秀与否的基本标准。学生也把完成教材规定的一些知识内容当成任务，而很少主动去吸收教材以外的知识。教学内容被僵化在近百篇的课文内，被隔离在教室的水泥四壁内。这样的教学内容脱离了学生的生活实际，脱离了学生的专业特点，不利于培养学生在现实生活中的语文应用能力，不利于提升学生的职业能力。学生看不到知识与他们现实生活世界的关系，看不到语文在专业中的应用，于是逐渐丧失了学习语文的兴趣。

3.语文教学方法过于单一

中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来重专业技能轻文化基础的中职学生对语文学习更加提不起兴趣，中职语文教学的现状堪忧。许多教师仍然采取的是一块黑板、一支粉笔、一本书到底的教学方法。语文教学很少使用多媒体，学生对这种缺乏新意的上课方式显得有些疲倦。再加上中职学校的生源素质相对较差，学生的课堂纪律意识淡薄，行为习惯差。因此，教师在课堂教学中需要花费较多的时间和精力维持课堂纪律，这样必然会影响教学进度和师生情绪。教师在规定的时间内完成教学任务已经不易，就没有过多的心思再去考虑教学方法了。有些教师担心上课一提问、一讨论，学生可能借此起哄、聊天，整个课堂乱哄哄，反而浪费时间，影响教学。而且中职学生的学习基础差，好多基本知识也是一问三不知，讨论不出什么结果来。所以，中职的语文课堂上基本采用单一的灌输法:教师讲、学生听。教师传授着书本知识，学生被动地接受着书本知识，整个课堂一般只有教师一个人在说。德国教育家季斯捷尔维格说:“不可能把文化修养和教育交给或者传授给任何一个人，任何一个想要获得文化修养和教育自己的人，他应该亲自参加活动，用自己的力量和自己的努力去获得，从外部只能得到激励而已。”所以，这种全凭教师一个人讲授的课堂教学方式弊端不小，需要采取一种积极的方法加以改进。

二、中职语文教学内容探析

1.教学内容要突出职业特色

中职语文课在突出职业特色、突出不同专业对学生“听、说、读、写”能力培养的不同要求的同时，也要突出展示语文课自身的完整知识能力体系。在突出为专业课服务的课程特点的同时，也要清楚地认识到语文课与专业课之间绝不是依附关系，而是相互促进的关系。理顺这样一种关系就能在有职业特色的中职语文教学过程中既保证语文学科的独立性又满足专业课教学以及专门人才培养对中职语文教学提出的要求。中职语文教学突出职业特色可以改变以往语文课作为文化课与专业课之间产生的“此消彼长”的情况，可以通过教学内容的交叉、教学方法的改进、评价体制的改革等方面的努力来实现语文课与专业课的共同发展，实现“双赢”。大胆地尝试教学改革，尝试让语文教师和专业教师共同融洽地在课堂中执教。中职语文教学要突出职业特色，并不意味着语文课向专业课看齐，更不是像某些教师认为的语文课向专业课“让路”和“低头”，而是在语文课与专业课之间寻找良好的契合点。中职学生专业课的学习离不开语文课中语文能力的培养和人文精神的熏陶，但是要真正体现出中职语文课的课程性质特点，也必须配合专业课的教学和就业的要求。要逐步理清语文课和专业课之间的关系，而不必拿语文课和专业课进行高低比较，衡量各自的影响力，这样才能够让语文教学的职业特色充分发挥，使得相互配合的课程共同促进学生综合素质的提高。

2.注重提升学生的信心

中职学生在初中时学业成绩处于学习群体的中下游，长期得不到来自教师的真切关注，处于被忽略、被否定的境遇中，学习的信心受到严重挫伤，提不起学习兴趣。另外，社会上存在对中职学生的偏见，认为中职学生不如普通高中学生，认为他们是考不上大学才来上中专技校的，以后一定不如正牌大学生。因此，中职学生大多是带着“学习失败者”的心理阴影跨进职校大门的。所以我们不能给他们打上低人一等的标签，而要鼓励他们通过自身努力成为令全社会为之骄傲的人。现在有许多企业宁可要中专技校的学生也不要大学生，这是社会分工的需要，让学生选择一条适合自己的路，会让社会更加进步。

语言集中而突出地体现了它的人文性。教师可以很容易用语文带给学生们成功的体验。写好一个字，写好一段话，有一个优美的句子，有一种独到的见解，都是提升学生信心的契机。中职语文课应该利用这种优势培养学生的学习兴趣，树立能够学好的信心。通过阅读，我们要让学生从思想认识上加入这种语言所属的国家或民族，接受这个国家或民族的文化影响。读书可以美身，体验我们的民族精神，同化并发扬我们民族的优良传统，提高民族自豪感和自信心。要让他们知道，即使自己现在成绩差一点，但是作为民族的一分子，也要努力学习，在以后的劳动中，完全有能力为社会做出自己的贡献，实现自己的人生价值。 3.增加语文课堂的开放性

中等职业学校语文教学应当增加语文课堂的开放性，拓宽学生的学习视野。语文课本只是有限的书本知识，是一个范本，是师生探讨和学习的基本内容，而非学习的全部内容，语文的学习应当放在一个更广阔的语言背景下进行。教师在教学过程中，应当注重学生课外知识的积累，经常让学生欣赏课本以外的优美文章，让学生自由选择，自由发言，并让学生写下自己的感想，整理成本，甚至形成自己的网络文学，学生在获得成就感的同时又爱上了语文，提高了语文素养。学生是朋友，不是对手;学养是气度，不是架势。我们可以大胆尝试，把课堂时间留给学生去阅读、去思考、去创造。

三、中职语文教学方法探析

1.教学过程要增强适应性

要改变中职语文教学的尴尬状况，必须跳出语文是纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基本规律的前提下，增强语文的“适应性”。一方面，中职语文教学要与学生的语文基础相适应。中职语文教学是初中后语文教学的继续，然而中职学生大多语文素质较低，针对中职学生的这一特点，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进、层层递进。因而在教学过程中，突出语文基础知识的教学是相当重要的，要对字、词、句、文进行读写释义，在此基础上适当进行能力训练和提高，切记不能把对普通高中生的能力要求套用为对中职学生的要求。另一方面，中职语文教学要与学生的实际应用相适应。中职学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，教学中应该注重学习的实用性，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现语文与其他学科之间的共性和相互关联，以此激发学生对相关学科的探索热情。除了德育渗透之外，中等职业学校语文教学还必须重视职业渗透就是这个道理。在语文课程中，我们有必要针对学生的实际需要进行教学方法改革。

2.促进师生之间的互动和相互理解

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在课堂上，教师与学生应当实时互动，融为一体，上课不应当只是埋头默念或者独自板书。师生应该一起来探讨和思索课程中的问题，在课堂上步调保持一致。作为教师，了解和掌握每个学生的个性特点是和教学同等重要的。哪些学生需要严厉督促，哪些学生需要正面鼓励，都应当准确把握。每个人的心灵都有柔软敏感的一面，不能轻易地伤害学生的情感。物质可以弥补，心灵却很难修复，这就需要教师在平时多注意观察，多留一份心在学生身上，尽力做到将心比心。有一句这样的话:自我控制是强者的本能。作为教师，自我控制也是非常重要的。要想控制好整节课的节奏和教学效果，首先要学会自我控制。重点难点应耐心细心讲解，可以一语带过之处就应当言简意赅不啰嗦。可以任意发挥的地方，就用聊天的方式与学生交流讨论，但要避免谈论负面和消极的内容。说者或许无意，听者却有心，合格的教师不应该将个人情绪带入课堂。作为一名语文教师，尤其要将德育贯穿在教学的全过程中。中职学生中多数人一味地放纵自己的缺陷，却看不清自己的优点。而教师却可以通过很多方法让学生发现自己的闪光点，鼓励他们把这些闪光的地方表现出来，让他们自己看到和切身感受到。教师有必要指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。教师作为学习的参与者，要和学生一道寻找真理，与学生进行灵魂与灵魂的对话，心灵与心灵的沟通，让语文课堂真正鲜活起来。

3.采用灵活多样的教学方法

课堂上采用一本教科书、一块黑板、一支粉笔的教学手段已经显得陈旧。多种教学方法综合运用能激发学生的学习兴趣。例如，可以采用讨论式、启发式、情景式、自主式的教学方法，根据不同需要进行运用，调动学生的思维，激发学生的主动求知欲，力求让学生在轻松活泼的气氛中体会学习的快乐。课堂教学中要“给予学生充分自读、自悟的机会，教师在其中只需给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索”。另外，多媒体教学手段的运用，可以带给学生不一样的感受，声音和视觉的刺激能够加深学生对课文的理解。只有发挥各种教学方法的长处，才能事半功倍，有利于教学目标的实现。

四、结束语

语文包含着博大的中华文化的精华，能够孕育高尚的道德情操。每个教师的知识和阅历能够给予学生的也许只是茫茫大海中的一滴水，但是这一滴滴的水终究会汇集成小溪，汇聚成江河。目前用人单位对中职学生的要求也越来越高，中职语文也要尽量适应社会的需要，为语文教学找到一条良好的发展道路。

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