低年级学生心理特征

来源:投稿网 时间:2024-02-14 10:00:08

数学是一门逻辑思维较强的学科。因此，在教学过程中，我们应该善于激发学生的学习动机，激发学生的求知欲，让他们有兴趣参与整个教学过程，通过自己的思维活动和实践操作获得知识。

1.用小故事.有趣的问题引课.讲课。

小学生，尤其是低年级的孩子，愿意听故事。回答有趣的问题。比如说“0加减法”的时候，我连夜带着一只小猴子来看孩子。孩子们高兴吗？孩子们对引课很感兴趣。然后我说小猴子走了一夜，饿了。渴了。问学生怎么办？学生自然说要给它吃饭。然后自然演示小猴子吃桃子课件来解释0加减法。学生们一直在帮助小猴子。在和小猴子交朋友的氛围中，我完成了学习，接受了乐于助人的思想教育。教学效果很好！而且，当我教“时间.分数.分数.理解”的时候，首先让学生猜出这样一个谜语:“会走，会说没嘴，却能告诉我们什么时候起床们什么时候起床，什么时候睡觉。”激发学生的学习兴趣，然后在教材中展示六幅生活学习作息图，编故事，让学生自然完成时间。养成良好的教学习惯。

2.用真实场景体验教学。

例如，在学习对象的理解和分类的知识时，我首先使用圆柱体。圆形。正方体。。解释实物，让学生了解各种身体和形状，并学习他们的分类。然后让学生亲自去商店。市场。与母亲一起购买蔬菜和其他活动来感受所看到的物体的形状和分类。这不仅巩固了所学的知识，而且加强了学生的数学知识与现实生活的联系，从生活中寻找数学的应用意识。让学生意识到生活中到处都是数学，数学遍布生活的各个方面。从而提高学生对数学学习的兴趣和数学在现实生活中的应用能力。

在教授了圆的理解之后，我有意识地带领学生在操场上画一个半径为5米的圆。有些学生认为两个人用长绳画圆，有些人认为一排人画圆，有些人认为全班人围着圆，沿着圆圈画圆。在此基础上，让学生解决为什么车轮在现实生活中是圆的，轴安装在圆的中心。当有人在表演时，观众自然会围成一个圆圈。为什么？为什么羊吃草的最大范围是一个圆？这些实际问题。经常这样的训练，让学生深刻认识到数学对我们的生活有多重要，学习数学有多有价值，从而激发他们学好数学的强烈愿望，将学习数学转变为使用数学。

3.通过实践操作，调动学生的学习积极性。

教学只有老师说，学生只通过一种感官学习，很容易感到疲劳。厌倦了。不能听。不记得了。效果很差。通过各种感官，充分发挥学生活跃的特点和优势，让他们自己做。摆动。比较。测量。拼写。剪切。学生的热情很高，教学效果也很好。这样，学生的注意力集中而持久，不仅提高了学习兴趣，理解了知识，培养了实践能力。例如，当我谈到6.7加减法时，我花了很多时间在学生自己的学习工具上列出了加减法公式。学生们通过实践操作迅速列出了许多6.7加减法公式，并更好地理解了6.7加减法的意义。学生们不仅不累，而且非常有趣，并充分发挥了他们的主动性。在教很多思考问题时，我也主要让学生通过实践操作得到答案。这样，我们就可以把握抽象的数学问题。生活很容易理解。

4.在课堂上插入小节奏。采取多种练习手段，适应学生的心理特点。

注意力不稳定。不持久，集中一段时间就开始分散。不感兴趣。喜欢多变，这是低年级学生的心理特征。因此，教学中应采用各种变化的教学方法，促进学生兴趣的发展。例如，在课前。在课堂上插入与数学相关的小节奏练习：123。爬山，456。翻跟头，789。拍拍球，总共有十根手指。它不仅锻炼了学生手指和数字对应的灵活性，而且降低了数学学习的无聊性，集中了学生的注意力。还有一个课堂练习，避免单调的形式和简单的机械重复，否则不利于激发学生的学习兴趣。例如，在一年级教学中，我用游戏教学，将学生对游戏的兴趣转移到学习上，如口算、笔算接力、找朋友、开火车等；它不仅能提高学生的学习精神，保持积极的课堂氛围，消除学习疲劳，而且有利于巩固学生的学习知识。

自新课程改革以来，改革的一个非常重要的方面是改变学生的学习状态。在教学中，更重要的是关注学生的学习过程和情绪。态度、价值观、能力等方面的发展。在学习数学方面，一旦学生学习并享受到教学活动的成功喜悦，他们就会增强学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计应促进学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，以确保教学活动的有效性和可预测性。为了实现这一目标，教师需要不断思考如何以良好的形式向儿童传授良好的内容，教师需要走进儿童的内心深处，看到他们的真实性。丰富的内心世界，从学生的实际需要出发，找到适应学生的教学方法。同时，教师还需要进入数学，把握数学的本质，挖掘营养，使教科书儿童化、有趣、激活。在今后的教学中，我将努力实现这一目标，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，并愿意在现实生活中找到数学。找到数学。为此，我将永远不会停止教学！