小学数学概念教学难以实现有效教学

来源:投稿网 时间:2024-02-14 10:00:08

小学生年龄较小，认知能力、理解能力有限，数学概念教学难以实现有效教学，作为小学数学教师承担教学责任，采用有效的教学方法，不断提高小学数学概念教学质量，做以下探究分析[1]。

一是将概念教学与实际生活相结合。

在教学中引入概念是一个非常重要的步骤，小学生学习数学概念通常是借助具体的事实和现有的经验，从感知、外观等感性材料中总结数学概念。因此，教师在教学过程中应与学生的现实生活密切相关，用学生生活中熟悉的东西解释概念，以图像的形式表达抽象概念，逐步引入新概念，可以大大激发学生的学习兴趣，有利于调动学生探索新知识的热情。例如，当我教体积的概念时，在课堂开始时，我把两个完全相同的玻璃冻死在讲台上，然后把水倒进两个杯子里。学生们都不理解我的行为，感到很好奇，然后我对学生们说：谁能告诉我哪个杯子里有更多的水，哪个杯子里的水更少？因为学生们仔细观察，所以很容易回答：两个杯子里的水似乎一样多。我对他们说。然后，拿出一小块石头，把它放在杯子里，问学生看到了什么？你发现了什么？有人说：我看到杯子里的水在把小石头放进杯子里时上升了。我及时问：那么为什么杯子的水会上升呢？学生思考后说：你放的小石头会占据空间，所以水会上升。

在此基础上，我引出了体积的概念。通过这种方式，学生们很容易理解和掌握学生熟悉的东西，从而理解概念的意义，并获得理想的教学效果。

二是结合生活实际探索数学概念。

在学生获得丰富的感性知识后，教师应通过比较、分析、综合、抽象概念等思维活动，进一步引导学生理解概念。例如，当我教授减法操作的性质：a-b-c=a（b+c）时，这个内容对小学生来说更抽象，不容易理解。为了让学生很好地理解这部分的知识，教师可以结合学生生活的实际情况重组教材。我为学生们创造了一个场景：小华去文具店买了一支笔和一瓶墨水。一支笔的价格是6元，一瓶墨水的价格是2元。小华付了10元。销售人员应该给小华多少钱？之后，老师引导学生用两种想法进行计算：

一是从10元减去钢笔的金额，然后减去墨水的金额，即应该找回的金额。列表为：1016-2=2（元）。另一种是从10元中减去钢笔和墨水的总金额，这也是应该找回的金额。列表为：101（6+2）=2（元）。然后让学生分析常规：1016-2是什么？101（6+2）是什么？两种算法的结果如何？这两种算法之间的关系是什么？然后很容易得出a_b-c=a1（b+c）的结论。

三是结合实际生活巩固概念。

学生在学习数学概念时，不仅要停留在背诵概念的定义上，还要求学生在联系实际生活的过程中，教师为学生设计不同层次的培训问题，使学生在学习应用的同时达到巩固的目的。例如：在吨理解的教学过程中，当学生初步理解吨是用来测量重物体的重量，理解1吨=1000公斤，我将列出生活中的实际例子，使概念具体：在日常生活中，测量什么重量是吨作为单位？学生可以积极思考这个问题，然后回答：一车水泥重量吨作为单位，家庭月水重量吨作为单位，自然达到更好的教学效果。

四、联系实际应用生活的概念。

学习知识的最终目的是运用所学知识。因此，数学概念教学也不例外。学习后，学生需要理解和理解概念，最终达到应用概念的目的[2]。为了实现这一目标，教师应尽量让学生利用他们掌握的数学概念来解决生活中的相关问题。例如，在教授矩形表面积课程时，在学生掌握矩形表面积概念和计算方法后，教师要求学生测量和计算矩形茶盒等物品的表面积。在实际操作过程中，学生很容易理解矩形表面积的计算方法。此外，教师还要求学生亲自操作和计算生活中各种矩形物体的表面积。学生意识到不同物体的表面积不同，计算方法也不同。在实际应用中，学生感受到数学概念与实际生活的密切联系。这样，教学效果更好[3]。

对于小学生来说，小学数学概念教学难度大，概念教学枯燥乏味，学生兴趣低下。因此，教师应根据学生的实际情况采用有效的教学方法，使学生不仅能理解和运用概念，从而达到理想的教学效果[4]。