如何指导略读课文的教学?
来源:投稿网 时间:2024-05-15 10:00:04
仁德建设仁智课堂,提高教学效果为主题,仁德一小开展了一系列活动,集体备课就是其中之一。
3月14日,六学年再次展示了中文第五课《手指》的集体备课。从教学内容、教学理念、教学目标、教学重点难点、重点体现环节、教学准备、教学方法、教学流程、课后总结等方面,六年级几位班主任对课文《手指》进行了充分讲解,并分别进行了教学设计。活动由白校长主持。她解释了开展这项活动的目的和意义,以及对活动效果的预期。田校长与几位教学主任和全班教师一起参加了整个活动,得到了田校长的认可和赞扬。
李明明老师:对于六年级学生来说,我们应该密切关注预览,让学生独立完成预览任务。在学生预览之前,教师应该给予指导,并通过阅读问题、阅读文本、划分单词、质疑句子、查阅材料、摘录等方法进行长期培训。为了锻炼学生的思维,我们将提出有价值的问题。
我们知道,略读课文通常只需要一个小时。在这短短的一个小时里,教师迅速有效地把握略读课文的教学重点,使略读课文与精读课文形成教学合力,更好地发挥和培养学生的各种能力。如何抓住它?在哪里抓住它?每篇略读课文前的指南都为我们提供了良好的参考。阅读课文《手指》的指南:正如崔先生所说,这是我们课程的教学目标和学生的学习目标。
教师是学习活动的组织者和指导者。我们应该如何指导略读课文的教学?精彩的部分应该反映在略读课文中吗?面向全体学生,注重引导,充分调动学生的学习积极性和主动性,巧妙组织课堂教学,简化教学过程,真正让学生成为语文课堂的主人,加强学生的综合语文素养。在略读课文中,不排除精读。学习略读方法。在略读课文中,你可以在略读课文中表现出精读,从而培养学生掌握一些学习课文的方法。
马云飞先生:马先生在这个环节的设计方法与明明先生相同。在这个链接中,她在预览和提问时梳理了学生们未解决的问题,最后总结了以下两个方面:
1.作者在描述手指特征时使用什么表达方式,并体验到这样写的好处。
2.作者想告诉我们五根手指的不同特征是什么。以这两个问题为目标。
小组展示环节采用指名分角色表演,根据学生对五指姿势、性格的理解,表演《五指故事》。
在课后扩展的这一部分,马先生是这样设计的:让学生谈谈团结力量大的名言警句,加强学生对课文的进一步理解,更深入地理解团结力量大的道理。
董丽先生:根据本课前的单位指导和提示,确定本课程要解决的问题。在精炼的基础上,明确学习目标,并在大屏幕上揭示。
在这个教学环节中,董先生不仅要引导学生找到关键句子,提炼关键词,理解作者的表达方法,还要引导学生在阅读中感受和体验手指带来的启示。本课文《手指》是本单位阅读文明理论的最后一篇文章。在教学中,董先生注重合作探索,主要通过表格学习表来实现本课程的学习目标。首先,马先生让同桌两个人合作学习拇指的内容。在中指和食指的这部分,她要求学生在小组中共同完成四个人,最后让学生以自己喜欢的方式独立完成。这样,学生就可以从群体智慧转变为个人智慧,从合作学习转变为自主学习,从而培养学生的自主学习能力!
金秀梅先生:金先生允许学生独立完成这个链接。在课堂开始时,金先生要求学生报告预览收获,提出他们不理解的问题,并筛选出有价值的问题。结合课文前的自学提示,梳理本课程的学习目标,收集、整理课堂内外信息,服务于本文的学习。
大家都很赞成李老师在语文课上使用思维导图,而《手指》这门课也特别适用。
崔玉华先生:在这个链接中,崔先生首先让学生们在同一张桌子上合作和阅读,以检查孩子们的预习情况。在阅读的过程中,学生们互相帮助,合作学习。
崔过提炼课前导读,体现了崔先生本课的学习目标。
马强先生:目标是指课堂学习目标,由教师引导学生找到。因此,马先生总结并整理了学生在预出的问题或问题,并与自己的教学目标一致。根据实际情况,将其整理为2-3个学习目标。
问题介绍是在实际问题情况的帮助下,激发学生的学习兴趣,引导学生学习。马先生在解决文本主要写手指的特点时,首先让学生找出文本中的关键句子,通过关键句子找出关键词,总结手指的特点。然后明确文章的写作结构,掌握文本的开头和结尾,引导学生首先进行整体理解,然后以小组合作的形式独立完成。
魏艳老师:根据阅读提示课题,展示本单元导读,引出本节的学习目标。
1.自由阅读。
2.围绕那句话写。
3.找出关键词。
在问题导学方面,魏先生以表格的形式呈现。首先分析拇指的特点,通过找句子阅读,找出拇指的优缺点。然后方法。然后四个人一起探索其他拇指的特点和描述方法。
在小组展示中,魏先生以游戏的形式展示。然后将其迁移到寻找团结力量大的小故事中,最后上升到人与人之间,相互学习,相互合作。
活动结束后,白校长首先肯定了六学年教师集体备课的研究成果,赞扬了六学年集体备课的扎实有效性,赞扬了他们能够准确把握课堂上知识的重点、难点和有效教学。此外,还根据教师教授的课堂给予认真指导,并与您交流教学困惑。本次主题研究活动对完善汉语教学模式、力求课堂效果、进一步提高教育教学水平起到了积极推动作用。