中医英语课程添加到英语专业学生的课程中

来源:投稿网 时间:2024-02-12 10:00:08

在现代社会，中医逐渐得到世界的认可，走向国际舞台。然而，中医的文化理论体系与现代医学完全不同。中医英语翻译已成为深入挖掘中医内涵、不断扩大其在世界医学界影响力的必要途径。

随着中医英语翻译研究的发展，中医英语相关课程已纳入高校中医和语言专业课程。本文以我校语言专业英语专业学生为例，研究如何在中医英语课程中运用基于问题的学习(Problem-basedleaning、PBL)的教学模式，探讨运用该模式优化中医英语课程的可行性和意义，为寻求更适合中医英语教育的教学模式提供理论和实践基础。

一、基于问题的学习(Problem-basedlearning，PBL)

虽然我国英语教学不断改革，但仍主要局限于增加学生词汇量、巩固基本语法、加强基本技能培训、实施简单理论学习的阶段。

PBL起源于20世纪50年代的国外医学教育，后来扩展到许多教育学院、商学院和工程学院的教学改革。PBL成立了一个学习小组，教师为学习资源和方法提供适当的指导，以便学生能够解决真实场景中的问题。与传统教学相比，PBL具有许多新的特点，如强调以问题为中心、整合多种学习方式等，可以显著提高学生主动获取知识的能力，将被动学习转变为主动学习，提高发现、分析和解决问题的能力及其语言表达、计算机应用和数据检索能力。[2]目前，PBL已应用于多个学科领域的教学。而在中医英语课程中的应用，由于中医英语翻译本身的发展比其他医学相关学科的发展较晚，因此在教学层面上仍有单一的教学方法。

二、PBL教学在中医英语课程中的应用。

将中医英语课程添加到英语专业学生的课程中，是该专业学生语言应用能力的拓展和延伸。通过本课程的学习，英语专业的学生具备一些中医基础知识，培养他们阅读中医相关中英文文献的能力，更注重使用专业英语进行中医翻译和交流的能力。然而，虽然中医英语属于英语范畴，但它已经跨越了简单的英语翻译领域，并延伸到中医专业知识领域。因此，在教学中，如何引导学生积极参与教学，教师的教学方法和水平非常重要。

1.教学实施过程。

选择我校英语专业大三54名学生作为教学对象。此时，学生的语言应用能力更加全面，他们可以熟练地应用英语的基本技能。在PBL教学之前，先进行LBL教学，即采用中医基础理论知识的传统教学教学的实施奠定基础。

PBL教学时，学生按平均每组5人分为学习小组。每次教学提前发放讨论材料，每组学生分析整理材料，提出中医英语学习中可能出现的问题假设，形成讨论大纲，制作幻灯片。在教学当天，每个小组集中讨论，一名学生在中心发言。在最后的讨论中，学生们总结了内容的重点和难点，并以书面形式整理并提交给教师。

2.评价体系。

包括问卷调查和综合分数评估。设计问卷是为了初步了解PBL在优化英语专业中医英语课程中的作用，反映学生对该模式的意见和看法。综合分数包括：①统一命题考试，即学期末试卷考试，占综合分数的70%；②通常的课堂表现，包括PBL讨论演讲、PPT制作（问题大纲和解决方案）、中医病例英文翻译等，占综合分数的30%。

2.综合分析。

据统计，综合成绩90分以上(优秀)的学生为1.85%；80分以上(好)的学生为20.37%；60分以上(合格)的学生为77.78%。

就成绩而言，只有大约1/5的学生达到了良好的水平，这并不是很理想。这反映了一个矛盾，即一方面，学生们认识到PBL，并感到从中受益，但另一方面，他们对这门课程缺乏足够的兴趣，觉得他们所学的是无用的。在这方面，应适当调整课程设置，如增加学生的基础中医课程。此外，应适当引导学生的培训方向或未来的就业方向，以便正确理解课程的设置意义。

四、讨论。

总的来说，PBL教学模式在英语专业中医英语课程的实施中得到了学生的认可，值得推广。它有独特的优势，需要适当使用。

与传统的教学方法相比，首先，PBL以学生为中心。通过小组讨论和教师的适当指导，学生可以发现和回答问题，赋予学生主动学习的责任，培养他们独立的学习态度。在讨论和自学中获得知识比从教师那里轻松听到知识更能让学生满足于解决问题，加深对知识的理解和应用。其次，PBL注重能力培养。培养学生掌握教科书知识以外的各种能力，如发现和解决问题、团队合作、有效组织和利用时间的能力等。最后，PBL整合了多学科。现代科学的发展本身反映了各学科相互渗透、相互补充的特点，中医的发展也反映了这一趋势。在研究中，以中医英语翻译为主线，以案例讨论的形式整合中医诊断、中医内科等临床课程，激发学生的独立思考，而不是简单的中医英语解决方案。综上所述，建议继续实施PBL教学，以便深化中医英语教学改革。

1.问卷调查结果及分析。

PBL教学结束后，共发放54份问卷，回收52份有效问卷。

（1）调查结果。据统计，90%以上的学生认为PBL是一种很好的教学方法，并愿意向其他学生推荐；他们认为，通过PBL，他们对所学知识的印象更深，可以提高学习热情；此外，在宽松的学习讨论氛围中，学生发现自己更善于倾听他人的意见，学生之间的合作也更有利于解决问题。因此，超过90%的学生认为PBL的时间是值得的。此外，超过80%的学生认为，虽然PBL可以提高他们的自学能力，但他们仍然认为这门课很难理解，因此只有71.15%的学生对这门课感兴趣。然而，就PBL教学本身而言，75%的学生仍然认为PBL可以提高他们解决问题的信心。

（2）调查和分析。虽然问卷显示学生对PBL教学并不完全满意，但其优势仍得到学生的认可。不令人满意的原因是：①英语专业的学生没有基本的中医理论知识。事实上，这门课程首先涵盖了中医的基本知识，其次是语言的内容。②学生认为这门课程与他们未来的工作和学习没有重要关系，所以他们对学习不感兴趣。③英语专业的学生不熟悉充分利用各种资源渠道收集信息的方法。

基于这些原因，教师需要加强专业素质，提高个人能力，解决学生的各种问题，指导他们如何参与PBL，充分发挥自己的能力，扩大学习的广度和深度。对于收集信息，教师应提供查询渠道，帮助学生识别有效信息，并鼓励他们深入探索。