水利工程施工教学艺术探析

作者：黄理军 张文萍 肖卫华

摘要分析了水利工程施工课程的特点，从施工教学实践出发，从教师的语言、板书及多媒体的运用、课堂的掌控等方面阐述了该课程教学的艺术，对从事水利工程施工教学有一定的借鉴和启发作用。 关键词水利工程施工;课程教学;艺术 AbstractIn this paper，the characteristics of hydraulic project construction course were analyzed，and starting from construction teaching practice，the teaching arts of this course were elaborated，including teacher’s talk，utilization of blackboard-writing and multi-media，and control of class，etc. A reference and enlightening was given to hydraulic project construction teaching. Key wordshydraulic project construction;course teaching;art 水利工程施工是水利水电类专业本科生的一门重要专业课程。其实践性、综合性很强。主要目的是培养学生掌握各类型水利水电工程的施工技术及施工组织的基本知识，了解主要工种的施工机械，能初步从事施工组织设计和现场的施工工作。对于学生来说，要学好施工课的确有一定困难;对教师来讲，要教好水利工程施工课程更是有难度，那么充分挖掘教师的教学艺术尤为重要。教学艺术是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动[1]。施工教学中如何渲染教学氛围，构置特定的教学情境， 激发学生水利工程施工的学习兴趣，有效地突破教学难点，收到事半功倍的效果，值得每一位教师思考。现就水利工程施工教学中如何体现教学艺术作一探讨。 1教师的语言艺术 1.1语调 教学语言的语调是语音的高低、强弱和语气轻重缓急的统一配置，它具有很强的美感。教学语言的语调要求语音的高低适度，强弱适中，轻重得当，缓急协调。总之，语调要和谐，并能与要表达的内容相一致，且要富于变化。这样的语调，有助于学生准确地理解教师所要传达的内容。水利工程施工实践性很强，教师把握不好，学生学习极易感到枯燥无味，教师应力求将水利工程内容深入浅出，将枯燥的东西讲得有滋有味，如讲到地下工程施工时应特别强调“安全”2个字，语调要重、要慢，让学生充分感受施工安全的重要。 1.2节奏 课堂教学语言的节奏是指教学语言中节拍的强弱，力度的大小等的交替变换，以及句子长短抑扬的有规律变化。教学语言的节奏，使教学语言的鲜明性、形象性等特点大大加强，同时也增强了教学语言的表现力和感染力。对于水利工程施工，一些概念很重要，如导流、截流等，在表述时一定语速要慢，让学生分清“导”和“截”工程上的本质差别，充分掌握。特别是用多媒体教学时，不能像放电影一样，教师像个讲解员，滔滔不绝。 1.3个性气质 教学语言的气质因人而异，存在不同特点，它会影响到语言的节奏、响度和速度等尤其能渲染、改变语言的情感色彩，从而影响到语言的实际效果。教师不同的气质在一定程度上为从事教学工作提供了有利或不利的条件。每个施工课的教师都应该学习、钻研一些工程语言的艺术，多学、多看、多练，以使自己的教学语言更生动、更幽默、更吸引学生。作为水利工程施工课的教师应多到施工现场多去感受，和施工技术人员多交流，有条件的也要在施工现场实践，既要是一名教师，也要是一名工程师;既要懂施工理论也要懂施工实践。这样才能发挥语言的个性气质。 1.4准确性 水利工程施工是一门科学，不能想象，不能虚拟，不能夸张，它实实在在，教师的语言要准确无误地表达科学概念、理论，不能含糊。如导流、截流、渗流等几个概念，一字之差，内涵完全不一样，教师语言表达要准确。施工课不同于语文课，对教师语言要求极高，绝不能出现“差不多”、“大概”、“好像”等概念模糊之词。 2板书及多媒体运用艺术 2.1板书不能丢 自从教室有了电脑，现在许多教师，一堂课难得写几个粉笔字，完全依靠PPT教学。其实传统板书是课堂教学不可缺少的部分，板书艺术直接关系到课堂教学质量的优劣。有些课程或教学内容根本不适合多媒体教学，如公式的推导、工程数据的来源等，板书合理的总体布局，提纲挈领的内容，规范的例题解答，板书与优美的图形设计，适当的色彩搭配，必要的线条勾划，施工知识结构的列表归纳，图文的合理结合，以及或端正秀丽，或苍劲有力的字体等，都可以构成一件独特的艺术品，从而倍增教学效果。施工教学中，教师应做到板书与多媒体并用，板书用来强调，用来弥补多媒体的不足。 2.2适当运用多媒体艺术 多媒体教学成为广大教师崇尚的教学手段，教师在进行多媒体教学课程设计时，充分发挥多媒体的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激[2]，促进其对水利施工知识的理解。掌握综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的施工专业知识，在普通条件下难以实现观察到的施工过程直观而形象。如讲授施工导流一章时，难点是导流方案的选择和围堰工程堰顶高程的确定，先播放三峡电站施工录像，再讲解理论内容，采用启发式与形象化相结合，使学生对抽象的内容有感性认识的基础，再归纳、总结、提高。每一堂课有1个中心，不同的教学内容，教学重点难点不一，如何运用课件来表现，大有讲究，不能千篇一律，有些内容只需1张图片就可表达，有些则需3~5 min的短片，才可达到教学目的。有些优秀教师在一堂课里，仅使用了2~3 min多媒体手段，就能起得相当好的教学效果。可见多媒体使用不在于时间多而在于精。水利工程施工中很多教学内容，如公式、难点、关键概念，还是需要教师用粉笔在黑板上板书，慢慢展现，才能达到效果，事实上并不需要所有课时、整节课都用课件。 3精心掌控课堂艺术 3.1教学时间的控制 课堂教学是一门综合性艺术。其前提就是运用课堂控制，张弛有序、意趣盎然地顺利达到教学的目的，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。首先就是时间的控制。捷克教育家夸美纽斯认为:“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”施工教学的艺术就要使学生渴望获得水利专业施工知识，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识水利，所以施工教学过程必须遵循这一原理，要精心设计施工教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣，使学生的学习活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。课堂上教师讲解、板书、给学生思考和练习的时间、采用多媒体等的时间分配都值得每一位教师好好安排。教师既不能采用填鸭式的“满堂灌”，也不能让学生放任自流。

3.2教学重点的控制 水利工程施工教学重点应是一些水利施工的基本概念、原则及一些施工方法，即工程施工核心知识。教学重点也是书写教案的必备要素。教学是一个双边活动。教学设计既要有学生学习知识的重点、难点，也要有学生学习过程与方法的重点、难点，学生情感态度与价值观养成的重点、难点[3-4]。教师要弄清楚一堂课重点在哪，整堂课要围绕这个中心，讲清讲透，让学生弄懂，如第5章混凝土坝施工，教学重点主要在于混凝土的制备、混凝土的浇筑和养护和混凝土的温度控制。第6章地下建筑工程，重点在于地下建筑工程施工与地面工程施工的区别;竖井和斜井的开挖以及锚杆支护的布置与锚杆参数的选择。教师要采取不同的教学方法突出重点，让学生掌握重点。 3.3课堂气氛的控制 课堂气氛是在教学过程中产生、发展起来的，它是教学活动顺利进行的心理基础，也是进行创造性教学的必要条件。无论是成功的教学，还是失败的教学，其中都有课堂气氛的功与过。课堂气氛的优劣直接制约和影响师生关系以及双方信息与情感的交流;直接制约和影响教学过程和结果。积极的良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发、思维活跃、灵感迸发;双方在教学过程中情感交融，心理共振，配合默契;使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。而消极或对抗的课堂气氛是一种消沉的紧张的氛围，它会使师生态度消极，关系疏远或对抗;使学生情绪低落、思维反映迟钝、注意力转移，甚至会出现学生破坏纪律，制造混乱的行为;从而严重地制约师生教与学积极性创造性，使得正常的教学任务难以完成，教学效果更是无从谈起。因此，作为一个教师要十分重视课堂气氛的作用，应创造良好的积极的课堂气氛，使之成为传授水利工程知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。如讲到截流工程，教师可以通过三峡工程截流的录像，让学生仿佛身临其境，感受到大江大河施工截流的紧张、工程的重要、责任的重大等，使课堂气氛紧张而又有序。 4