论中职工艺美术类专业教学与职业指导的关系

摘要：本文从教学与实践的层面上，通过了解中职工艺美术类专业教学的现状及职业指导与专业教学效果之间的实际差距，分析中职工艺美术类专业教学与职业指导之间的关系及定位，尝试搭建起职业指导与中职工艺美术类专业教学之间的较为正确、合理的平台，探索一条合理的具有一定指导性的教学与职业指导相得益彰的途径。

关键词：工艺美术类专业；教学改革；职业指导

当前，随着我国经济建设的持续发展，对工艺美术人才的需求旺盛。但在各学校的工艺美术类专业教学中仍存在一些较为严重且会直接影响教学质量的问题，使教学与社会需求之间出现了错位。从问题产生的原因和根本症结上进行深入的剖析，导致问题出现的根本原因在于对专业教学与职业指导的关系的认识，简而言之，就是这两者该以谁为主导的问题。

一、工艺美术类专业教学现状和存在问题

1.师资现状和存在问题

20 世纪80 年代初，现代商业设计业进入中国，并迅速地发展起来，各类设计公司如雨后春笋般地涌现出来，巨大的市场需要与教育滞后的落差，导致工艺美术类专业人才的奇缺，大部分工艺美术从业人员都来源于纯美术、中文、哲学等专业的毕业生。20 世纪90 年代初，随需求的持续高涨和国家教育政策的一再放宽，基本上80%的大专学校都开设了工艺美术类专业的课程，甚至将其独立出来，成立设计学院。工艺美术类专业蜂拥而上，而学校并没有做好相应的准备，必然造成师资的严重不足。

如果从以职业指导为导向的定位来审视这些现象就不难看出，首先，一个称职的工艺美术类专业教师，除了自身要有较高的专业理论素养外，还需时刻关注市场动向、教材与市场对接的状况、市场对学生要求的变化；要善于将市场的流行趋势、最新动向、企业第一线最新的成果吸收并融入到教学中，丰富教学内容，才能与时俱进，跟上市场变化的节奏。其次，师资的配备应尽量专业对口，引进教师不能一味强调高学历，应有一定的比例用于招聘社会上有丰富设计工作经验且具有相当职称的人才加入来充实教师队伍。只有建设优质的教师队伍，才能保证专业教学的质量。

2.教学计划和课程设置状况

目前，我国有不少的中职学校的工艺美术类专业教学计划和课程体系不明、教学管理薄弱；教师上课随意性很大，缺乏实践经验，知识单一；学生综合素质不全面。我们审视过去的教育模式，并不是全盘否定，而是要不断更新教育思想观念，改革工艺美术教育模式，加大加快设计艺术专业教学改革的步伐与力度，建立创新型的设计教育的新模式。工艺美术类专业设计教育与社会实际的脱节，造成了大量的物力和人力的浪费。一方面社会上设计应用型人才紧缺，另一方面学校培养的设计人才无法适应企业的需求，企业需求与学校培养目标有较大的差距。要改变这种现状，企业和学校都责无旁贷。建立企业与学校间在人才培养、技术开发以及改革和创新过程的配合协作，增强二者的互动和信任是可持续发展的一项重要因素，也是工艺美术教育与市场接轨的重要环节。

3.教学内容与教学方法

教学内容与现实脱节。有些教师把工艺美术教学模式化，不理会急剧变化的市场、工艺美术自身的进步、国际设计潮流趋势，直接影响学生的学习成效。学生的学习兴趣、积极性与创造性都受到束缚，并导致学生的思维模式、创作模式严重滞后，在工作中难有“创意”和出彩的作品。

教学方法陈旧，理论和实践脱节。由于师资来源有限，很多直接从高等院校毕业的、没有经过社会实践的教师多只有理论或专业方面的知识，并不具备计实施过程中的实际操作经验，所以当学生向老师提出实践方面的具体问题，老师往往答不上来，教学也因此缺乏针对性。学生不能通过教学对复杂的工艺美术市场运作有真实的感受和了解。如此培养出来的学生毕业后至少要一年半载的时间在工作中补实操课，从而影响学生的就业能力。因此，专业教师应该面向市场，强化自身实践能力和指导学生将知识转化为技能的能力。

重电脑，轻手绘。计算机给工艺美术制作方法带来了巨大的变革，熟练操作计算机的技能已经成为工艺美术从业人员的谋生手段，但同时也带来严重的负面影响。如今许多学校的工艺美术类专业教学严重向计算机辅助设计课程倾斜，一味的重电脑，讲效果、讲特技；许多学生过分相信与依赖计算机辅助设计，再不愿意进行艰苦的，难处效果的手绘训练。可以说，手绘能力的低下会严重影响设计从业人员的专业素质，并有可能影响到日后的发展潜力。

教学与作业的评价方式不合理。目前，工艺美术教学重点及学生作业成绩的评定多以“参展、获奖”作品为标准，讲究唯美、重形式的画面效果，极少以“市场需要什么”和“能促进销售的就是好设计”为评定标准。而从某种意义上讲，能否对应市场的需要就是检验设计教育成功与否的尺度。若以“唯美、摘要：本文从教学与实践的层面上，通过了解中职工艺美术类专业教学的现状及职业指导与专业教学效果之间的实际差距，分析中职工艺美术类专业教学与职业指导之间的关系及定位，尝试搭建起职业指导与中职工艺美术类专业教学之间的较为正确、合理的平台，探索一条合理的具有一定指导性的教学与职业指导相得益彰的途径。

二、以职业指导位定位的工艺美术类专业教学改革思路

1.教学改革必须以就业为导向

工艺美术类专业的课程体系和教学内容的改革，是工艺美术教育改革的核心，是关系到能否保证教学质量和培养适应新世纪变革人才的关键所在。课程体系的改革必须以就业为导向，面向社会、市场；要在质量和特色上下功夫；办出特色要从国情出发，发挥本地区、本学校、多学科交叉的优势来要真正从长远发展的角度来制订办学方针，才能培养出适合国情、一专多能、适应市场需求、奉献于社会的复合型人才。

2.强化课程设置和教学方法的方向性和科学性

目前，各学校工艺美术类专业的课程设置，主要存在两个问题：一是与社会需求脱节，工艺美术类专业教学严重缺乏与现实市场的协调，导致学生在学校所学理论知识与社会实践严重脱节。二是“跟风”现象非常严重，没有自身的办学特色。工艺美术教学内容的改革应该包括以下几个方面：设计的基础课程应该摆脱以美术课程为重点，以手工画为指导的传统思想，而应把精力放在思维的创新训练和实践指导上。强化工艺美术特色的主干课程，加大相近选修课的课时，使学生一专多能。工艺美术类专业的课程体系不仅要体现出科学性、综合性、先进性，还要充分考虑到可操作性以及设计教学与科学研究的关系。 3.加大实践课程的比例和加强实践教学方法研究市场是工艺美术实践课程的永久基地和教学评价体系的重要组成部分。实践应该是多角度多层次的，能够实现企业、学校、学生多赢得局面，才能使实践教学的各环节得到落实和保障，发展和延续。实施实践课程较佳的方案是把学校、企业、设计用人单位的合作放在首要位置。教学过程中，先让学生去企业参观、实习，然后企业或设计单位提出个案要求，由专业教师体提出设计思路，学生以小组形式就此讲解与分析，然后向企业放和专业教师阐述，最后几方共同商量确定个案专题设计及结题方案，由此锻炼学生的合作能力、分析和解决问题的能力、构图与交际能力及表达能力。同时学生能及时掌握社会、企业所需的设计趋势动态。学生只有不断的接触社会、企业、客户，才能增强自己的创新意识，包括新材料、新技术的运用，以适应不断变化的设计潮流，提高自己的应用能力和综合素质。

4.师资结构的调整及建设的方法

教师要不断更新观念、补充新知识和参与社会实践。加强对现有教师队伍的再培养，是师资队伍建设的根本任务，它是保持工艺美术职业教育持续发展的重要工作内容之一。教师的继续教育与培训应该注重专业技能的提高，而不仅仅是学历上的再提高。借鉴国外的经验优化师资结构。合理的师资结构是，全职教师只需编制数的1/3；1/3 聘社会行业专家为兼职教师，还有1/3 是客座教师，聘请学术专家和其他高校的教授等。这样的师资结构才更有利于资源的优化和积极性的调动。

对教师的授课要求和评价方法必须以职业指导作为主要的标准。从市场需要和可持续发展的方向出发，加大学生的设计意识和创造力的训练力度，培养即了解设计市场运作又具有较高策划创意能力和工艺美术水平的人才，这是真正办出工艺美术特色的关键所在。

三、教师应从职业指导的定位出发实施教学策略

1.有意识地根据市场的需要去拓展专业能力

中职学校的教师除了研究教材、研究学生，还要时刻关注市场动向、关注教材与市场对接的状况、关注市场对学生需求的变化。要善于将市场的流行趋向、最新动向、企业第一线最新的成果吸收到课堂上来，丰富教学，努力使教学工作跟上急剧变化的市场节奏。事实上，教材总是难免与生动丰富的现实生活产生某些脱节而表现出滞后性，所以要加强教材应用性的研究，使教学工作与市场需求接轨，并在这个过程中拓展自己的专业能力。

2.寻找机会丰富自己的实践经验以应对竞争与挑战

市场观念中很重要的是竞争意识。有竞争才有进步，各行各业无不如此。教师们首先要敢于竞争。教师应该主动投入竞争，而不是被动地陷入竞争，选择的主动权才能掌握在自己手中。抓住一切机会丰富自己的社会实践经验，能文能武。这样既直接促进自身教学和科研能力的提高，增大个人的发展空间，又间接提高学校的竞争能力，以形成教师、学校“双赢”，甚至教师、学校、学生、社会“共赢”的局面。

要明确中职工艺美术类专业教学与职业指导的关系，前提是必须对两者进行准确的定位。以此为指引，学校的办学思想与导向也必须有更明确的定位。必须坚定确立以职业指导和以就业为目标的教学目的，并以此来指导制定教学计划、课程设置和教学方法及评价体系的改革。而对工艺美术类专业来说，无论学校与教师都必须积极主动地使自己适应社会需求和就业市场的变化，坚持理论与实践相结合，加大实践性教学的力度，研究实践性教学的新方法，培养全面的、高素质的、具有较强实操能力、一出校门就能融入社会，适应市场需的工艺美术类专业的中职学生。如果学校、教师、学生都向这个方向努力，并不断适应市场变化，紧跟时代步伐去调整自己的教育教学工作方向，那么，工艺美术类专业的教育与社会需求之间的错位就会逐渐缩小，并能形成稳固的、良性循环的互动关系。只有这样，才能真正找到解决中职工艺美术教学与职业指导关系这一命题的方法。

[1]林伦伦，郑国强.高等职业技术教育人才培养模式［C］.北京：中央编译出版社，2004．

[2]国家教育发展研究中心.2003 年中国教育绿皮书［Z］.北京：教育科学出版社，2003．