论环境艺术设计表达教学中手绘表现与电脑制图的结合

摘要:手绘表现与电脑制图是两种不同的设计表达手段，二者各有其表现优势与不足。就设计表达教学而言，这两种表现手段不是对立的，完全可以相融互补。从手绘表现与电脑制图的比较入手，阐述环境艺术设计表达教学中手绘表现与电脑制图相结合的必要性和优势并对它们结合应用的方法加以分析。

关键词:设计表达;手绘;电脑制图;结合

0前言

设计表达是环境艺术设计的基础课程，是本专业学生必须掌握的专业技能，要求快速、生动、准确的表达各种环境、场景的结构和透视关系以及材质搭配和空间气氛的表现方法，为以后的环境艺术设计学习甚至就业打好基础。设计表达的教学主要包括手绘表现和电脑制图两种表现方式，是环境艺术设计专业用以表达设计方案、表现创作意图的主要手段。

1手绘表现与电脑制图的比较

众所周知，设计包括构思和表现两个阶段。针对设计的过程而言，手绘表现和电脑制图在不同阶段各有优势:在设计构思阶段，手绘表现因便捷、自由、可与思维同步等原因更有优势;而在设计表现阶段则相反，电脑绘图的速度、质量、信息传递等方面则是手绘表现无法比拟的。可见，手绘表现与电脑制图是密不可分的，就设计而言，这两种表现形式哪个都不能放弃，它们不是对立的，完全可以相融互补。一个好的点子、方案、构想、创意如果用传统的手绘表现草图，再根据设计者的思路和方案，用电脑绘图表现出预想的理想效果，把手绘表现和电脑制图有机地结合起来，共同发挥两者的价值和作用。

2环境艺术设计表达教学中手绘表现与电脑制图相结合的必要性和优势

2.1节约教学时间，提高学习效率

在以往的设计表达教学中，往往是先经历一个较长的时间过程学习手绘表现，掌握空间透视、线条表达、色彩表现等方面的具体内容并完成从快速表现到长期作业的过渡，然后再学习电脑设计软件的使用方法，进而利用电脑进行图纸表现，无形中浪费了较多的学习时间。在教学中，可以考虑压缩原有的手绘表现和电脑制图学习时间，适当增加手绘与电脑制图相结合的设计图纸表现技法的学习，把更多的时间投入到对学生设计能力和审美水平的提升上来，提高学生的学习积极性和学习效率。

2.2改变学生对设计表达技法的偏颇，提高学生的整体设计表现水准

目前，在设计表达教学中呈现出传统的手绘表现与现代的电脑制图并存的局面，在教学中二者是有承接性的，但是缺乏融合性。学生大都根据自己的喜好和社会工作的需要侧重于手绘表现或电脑制图中的某一项，没有考虑到二者的有机结合。有时学生也因美术基础薄弱等“先天不足”而厌倦手绘技法的学习或因为对电脑软件不够敏感而放弃对电脑制图的使用。学生综合素质的培养面临挑战，更严重的是许多学校都面临类似的问题。因此，手绘表现与电脑制图应取长补短，相辅相成，才能变得完善。

2.3提高学生的综合素质和社会竞争力

随着设计业的迅速发展和客户审美水准的提高，人们开始关注将手绘表现和电脑制图相结合来完成设计图纸的绘制，如在广州、上海等地，部分设计师除了一些设计创意草图作为工作内部交流以外，也有用相对细致的手绘表现与电脑制图相结合的设计图纸直接与客户交流，这样非常便于近距离的沟通，也便于完善和修改，充分体现了手绘表现与电脑制图相结合在设计交流中的优势，同时也提高了客户对设计师素质和修养的美誉度。因而，环境艺术设计表达教学注重手绘表现与电脑制图相结合的教学必将使学生的综合表现素质有所提升，从而更好地适应社会对设计人才的需要，增强就业竞争力。

3环境艺术设计表达教学中手绘表现与电脑软件相结合的方法

3.1在专业训练中注重提高学生的艺术修养和审美能力

设计方案的创作不仅需要创作者具有一定的手绘表现功底，更需要具有一定的艺术修养和审美能力。总体上，新形势要求学生在设计表达上并不主要是高技巧，而是高素养、高眼界、高审美情趣，这是和以往的教学最不同的地方。而素养的提高不是一日之功，既有赖于学生自身对设计表达的投入程度，更多地有赖于教师对各种最新表现方式的了解和新动向的把握，因为教师在讲评鉴赏中的见解能对学生艺术设计修养的提高产生很大的影响。

3.2全面提高教师的手绘与电脑制图的表现水平

在计表达教学中经常是绝大多数讲授手绘表现的教师不懂使用电脑制图，相反，能够娴熟地使用电脑制图的教师却对手绘研究不够深入，这就使电脑制图很难与手绘表现结合到一块儿。所以，必须全面提高教师的手绘与电脑绘图的表现水平，改变讲授手绘表现与讲授电脑制图是互不干涉的两门课的现状。最好讲授手绘表现的教师也能担任电脑制图课程，因为他们能把两种不同的绘制工具、不同的技法训练融入到一块儿，从而把新体验、新知识传授给学生，使他们在今后的设计学习中能更好地利用两种手段，更加快速地设计出更加完美的图纸。传统的手绘表现和现代电脑制图相结合是大势所趋，全面提高教育者的手绘表现和电脑制图综合水平，改革传统的设计表达方法和教学方法，必将使设计表达这一课程在环境艺术设计中更加突出。 3.3适度调整手绘表现与电脑制图的课程，增加二者结合方面的训练

传统手绘表现技法内容多、效率低，对美术基础要求较高，学生因压力太大而望而却步。而电脑制图也并不简单，一般都需要掌握2-3个专业设计软件(比如AutoCAD，3DS MAX和Photoshop等几个大软件)才可以进行较完整的设计，内容多而复杂，要做到熟练掌握更需要很长的时间。二者均解决不了因复杂性导致的“教”与“学”的矛盾，最好是进行设计表达教学的课程调改。

3.3.1精简手绘表现教学内容，偏重“快速表现技法”

传统的手绘表现技法包括:水彩、水粉、炭铅笔、钢笔、色粉笔、彩色铅笔、马克笔和喷绘等，内容很多。相对复杂的是水彩、水粉和喷绘技法。其中水彩、水粉技法最好放在美术基础课教学中解决，喷绘技法因材料昂贵、程度复杂，可以省去。教学中应偏重“快速表现”，比如以教授马克笔、彩色铅笔和钢笔淡彩为主。注重表现中的快速意识和图面的感觉，训练构思、创意和思维的敏锐性，不要过分追求透视的精确、细部的严谨和场景的真实。这样不仅见效快，而且轻松有趣，能充分调动学生的积极性和主动性。

3.3.2针对学生的兴趣爱好，进行因材施教

当下的大学生生活在一个科技发达的信息时代，他们大多对电脑绘图这一新兴流行的表现手段表现出浓厚的兴趣。以笔者多年的教学感受来分说，至少有80%以上的学生能用电脑进行制图与设计，学生综合表现能力大大提高。在教学中采取因材施教的办法，要求学生在掌握一定的快速手绘表现技法的基础上再学习电脑制图，并尝试手绘表现和电脑制图教学同步或穿插进行，从而达到二者的连贯与统一，缓解“教”与“学”的矛盾。

3.4方案设计不同阶段手绘表现与电脑制图相结合应用的方法

针对环境艺术方案设计的整个过程而言，手绘表现和电脑制图在不同阶段各有优势。在方案构思时手绘表现因其便捷自由、可与思维同步等原因更有优势，可以生动、形象地记录创作激情并把激情注入设计作品之中，有利于体现设计者的思想初衷。而在方案设计时则相反，电脑制图的速度、质量、信息传递等方面则是手绘表现无法比拟的。在图纸设计表达中应遵照设计过程的阶段划分，将手绘表现与电脑制图有机地结合，穿插进行。比如一个设计方案，两种方法可以结合使用，调动各自的长处。在设计的初始阶段、草稿设计和比较阶段，可以用手绘快速表现来完成，此时它记录设计人员的想法，同他人交流意图、征询意见，用起来很方便。在进行到设计的方案表现阶段，需要对图纸进行精细描绘，这时用电脑制图是比较适合的。

手绘表现与电脑制图毕竟是两种思维和行为方式，除了在方案创作的不同阶段优先选用不同的方法之外，同时还应在同一个阶段中采用不同手法的灵活组合。可将电脑输出的线框图纸用手绘填充其中的颜色和附加部分，同样也可以将手绘的线稿导入电脑软件(常用photoshop)中，有时还借助电脑手绘数位板这一新型的辅助工具来进行色彩、纹理绘制和后期处理。手绘表现与电脑制图相结合所表现的设计图界于绘画与电脑设计之间，它可将手绘线稿中的流畅、自然的线条和电脑中无穷的色彩相结合，也可以把电脑线稿中的准确、精密的线条和富于感情的手绘色彩相结合，形成一种新颖的设计效果表现图，并可以以此新颖的教学方式激发学生的学习兴趣，锻炼学生的设计能力和审美水平。

3.5鼓励学生主动勤奋，积极实践

在设计表达教学中要使学生能够牢固地掌握两种表现方式的结合不是容易的事情。课程教学上提倡互动式教育，不拘于传统的教学模式，充分调动学生的积极性。理论与实践相结合，课内与课外相结合并鼓励学生举办个人手绘表现与电脑制图设计展览。除了在教学上的调整外，还需要学生自己付出极大的努力，学会主动学习，勤奋练习。教师可以布置一定数量的作业，让学生按时保证质量完成，着重培养学生设计思维表达的能力。经常组织学生参加校内外一些专业设计比赛，以激发和增强学生学习设计表达的积极性和自信心，通过参赛也使学生能够更好的总结经验，明确目标，从而提高学生的专业能力和综合素质，为将来更好地适应社会发展做一个很好的铺垫。

4结语

手绘表现与电脑制图相结合是环境艺术设计表达教学发展的必然趋势，手绘表现和电脑制图作为实现设计者意图的两种途径，没有本质上的优劣之分，两方面应该并重，形成互动、互补的正确关系。传统的手绘表现与现代的电脑制图相结合是设计人员综合素质的集中反映，在现代社会中也势必成为设计领域最重要的表现形式。

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