浅谈沟通艺术在小学高年级班主任管理工作中的作用

摘要:随着年龄的发展小学高年级学生开始处于由儿童期向像青春期过渡的关键时期，处于心理发展的骤变时期，他们自我意识迅猛发展、情绪情感也日益丰富并且在自制力上也有所增加。但是由于它小学生的心理和生理都还未发育完全，这时更需要班主任给他们更多的关注。而班主任作为一个班级的组织者、管理者，则需要采取一定的措施做好师生之间的沟通工作。而本文笔者主要基于沟通艺术在小学高年级班主任工作中的作用展开论述。

关键词：沟通艺术;小学班主任;小学高年级学生；管理工作中的作用

小学阶段是人生发展和成长的关键时期，而小学班主任作为在日常生活学习中经常与小学生接触者，更要时刻关注学生的心理变化，处理好班级同学间出现的矛盾。而小学班主任只有具备一定的组织和管理能力，随时关注班级同学的情况，营造出良好的班级氛围，使学生在和谐的班集体中健康的成长。

1 沟通艺术在小学高年级班主任管理工作中的重要性

1.1 有利于建立和谐的师生关系

在小学教学工作中，师生关系的建构是小学工作的重点也是难点。而在小学高年级的班级中，随着学生的自我意识的发展，往往会出现学生与教师对着干的现象。而在小学高年级班主任管理的工作中合理的运用沟通艺术能够加强学生与班主任的沟通交流，能够更有效地解决师生间的矛盾，优化师生关系，让学生和教师能够更加友好地相处。并且在和谐的师生关系下，更有利于教师开展日常的教学工作。

1 ·2 有利于构建和谐的班集体

随着小学生独立意识的增加，以及小学生情绪情感的逐渐丰富。小学高年级学生的心理会变得更加敏感，因此极易导致班级中学生与学生或教师与学生之间的矛盾产生。这时候就需要班主任来调解产生这些的矛盾。而在此过程中，沟通艺术则起着关键的作用。班主任通过有效沟通能让学生各自认识到自己的不足，同时比起一味的惩罚、批评。沟通艺术更能被学生所接受，可以很好的调节同学之间的关系，能帮助班主任更好的管理好班级构建起一个和谐友爱的班集体。

2 小学高年级班主任班级管理现状

2.1 师生地位的不平等

在很多的小学中，班主任始终将自己定位在高高在上的管理者的角色上，心理上会觉得自己的地位是高于学生的。正是在这种心理状态下，师生之间的沟通一直停留在教师与学生的沟通是以命令的方式去进行的。而对于自我意识迅猛发展的小学高年级学生，则会对教师的这种管理产生极度的厌烦感。长此以往就会使师生关系极度不和谐，造成师生之间很少有交流甚至根本没有交流，以至于会对班主任的日常管理工作产生极大的困难。

2.2 某些班主任管理理念的滞后

班主任作为班级管理工作的主要负责人和组织者，其自身的管理理念直接影响到整个班级管理的质量，关乎到在班集体学习的效率。但在我们的日常生活中还是存在一些教师对于班主任管理工作的理念存在滞后，这种现象在老教师中尤为突出，并且在乡村学校的教师会比市区内的学校的教师的管理理念要相对滞后一些。因为许多教师对班主任工作的理念落后，因此在实际的班级管理工作中出现的问题就会出现较多不足。例如在日常管理工作中还是以惩罚批评为主的学生管理方式。特别是小学高年级学生中这种现象尤为突出。因为缺乏相对前沿的理论支撑，座椅长此以往就会使整个班集体的氛围变得很糟糕。

3 沟通艺术在小学高年级班主任工作中的应用

3 ·1 师生平等沟通，互相尊重

我们会发现在小学无论是教学过程中还是班主任管理工作，学生往往是出于较为弱势的一方。又由于高年级学生的自我意识比较强，所以很多学生与老师的相处就会很拘谨。不会在老师面前表现出最真实的自己，这对于班主任再进行班级管理工作中是一个较大的阻碍。因此很多时候我们的学生和老师并没有处于一个平等的地位上来进行交流和沟通。并且在日常的班级管理或教学过程中一些教师过于严厉，使得许多学生产生反叛心理，尤其是在小学高年级学生中最为突出。而面对这种情况教师则更需要放下身段试着去接触学生，与他们进行平等的沟通与交流，去深入的了解学生的内心，多鼓励尊重学生。让他感受到老师是对他尊重的，老师对他是认可的，他与老师之间的交流交往是平等。

并且当今社会背景下，社会发展变化越来越快且每个学生的家庭教育理念也各有不同，这就使得每个孩子都有各自的特点，因此在这样的环境条件下更需要班主任摒弃一些传统的师生观念。坐在在日常的班主任工作中用和善的语言与学生进行平等的交流。班主任要学会去做一个倾听者，一个开导者，要学会去站在学生的角度思考问题，将学生当作一个完整的人来看待，尊重学生平等沟通。这样才更有利于班主任进行班级工作的管理。

3 ·2 关爱学生，宽容学生的错误

学生是班级的主体，班主任想要管理好班级，首先就要了解班上的学生，在必要的时候班主任教师需要在适当的时机，采取适当的方式去增强师生间的情感，拉近师生间的距离。要让学生感受到你对他们的关爱。而让学生感受到你对他们的关注与关爱的最好途径就是沟通。尤其是那些正处于向青春期过渡的小学高年级学生们，他们迫切的想向父母老师证明他们“长大了”，往往会做出一些错误的事情。而这时候就需要我们老师怀着一颗宽容的心，将他们正确的引回成长的道路上，而在这个过程中教师就需要用沟通将学生放在与我们平等的地位去开导他。又如有些学生不善于表达自己的观点，即使有自己的想法但是不善于表达，不善于和周围的同学交流。这时候就需要班主任教师在课后多与这一类的学生交流沟通不愿意与他人交往的原因，采取一定的措施鼓励他们，通过这样的方式是学生克服心中的障碍，增加他们的信心和勇气。

3 ·3 培养学生自主班级管理意识与班级归属感

一个班集体中学生占有很大的主体地位，而小学高年级学生他们解决问题的能力和组织能已经初具模型。他们有自己独立的思想，对班级的管理工作也会有他们的看法。而班主任教师在组织班级管理工作的时候可以适当地对学生放权，培养学生的自主班级管理意识。但是在这个过程中，有些学生可能是首次自主管理班级工作会存在做的不足之处。这时候就需要教师巧用沟通艺术，通过沟通交流，让学生明白怎样组织班级活动，怎样与人交流，培养学生自主的班级管理意识。例如学校有类似于春游的活动时，可以让学生自己来组织。但是这个过程中很多同学不一定配合，这就会使组织的同学感到委屈。这时候班主任老师就可以通过沟通安抚组织安排的同学，对他寄予期望和鼓励，并对他如何组织好此次工作给予指导。同时在对不服从安排的同学班主任教师也可以私下沟通，让他们认识到他们这样的做法是错的，要有集体荣誉感。当然整个过程也不是全权交给学生，教师要随机应变的处理器中的突发问题。当学生都自主参与到班级管理中时，会发现学生对班级的归属感越来越强。这样对班主任管理工作来说就会更加的简单。

结束语

在小学班主任管理工作中，班主任教师不仅仅只是管理者和组织者，更是实施素质教育的教育者。班主任的管理工作也是为了是学生得到更好的学习氛围和学习环境而服务。而小学高年级学生因心理和生理的快速发展，所以为了使学生各方得到良好发展，故在小学高年级班主任工作中，教师应该运用各种形式和方法增加与学生沟通的机会。将理论与实践相结合，合理的运用沟通艺术，与学生进行深入的交流构建和谐的师生关系，将沟通艺术融入到班主任工作的管理中。