加急见刊

关于融“关爱水资源教育”于化学教学中

周明  2012-07-09

水是生命之源,没有水就没有生命。那么作为生命之源的水资源目前的情况怎样呢?

据《扬子晚报》报道,渤海的污染已到了临界点,如果再不采取措施遏制污染,渤海将在10年后变成“死海”。渤海每年收纳污水高达28亿吨,每年收纳的污染物超过70亿吨,海底泥中重金属含量超过国家标准的2000倍。由于水质污染等原因,如今渤海没有一种鱼类、螃蟹能够形成规模群带。根据我国部门对532条河流的检测,有436条河流有不同程度的污染。

据报道,北京等大城市相继举行调高水价的听证会。另据报道,重庆市每年因酸雨造成的经济损失高达5.48亿。昔日美丽如画的南京十里秦淮变成了臭气冲天的“龙须沟”。许多湿地由于缺水而萎缩,江河污染在持续,海洋赤潮频繁爆发,红树林在快速消失。救救渤海,救救淮河,救救丹顶鹤……

看着这些事实报道我心情十分沉重,由于人类的活动改变了天然水的性质和组织,破坏了生态的平衡,危害了人类的健康,水源污染已经成为威胁人类生存的环境问题。作为教师,我有责任让学生了解水资源、爱护水资源。

一、带领学生查阅资料、看环保时事报道了解我国水资源的污染,让学生确实认识到水污染防治是水资源保护的当务之急。

1.人类对水污染的认识

自古以来,人们一直习惯于把废物倾泄于河流,同时又从其中汲水饮用,河流既是“自来水管”,又是“下水道”,是一件自相矛盾的事情。但是,这种做法也有科学依据,即利用了河流水体的自净能力。由于当时污染总量很小,在水体对污染的承载能力之内,水污染并未对人类的发展构成威胁,这个矛盾还不突出。由于世界范围内工业化的发展,污染总量急剧增加,大大超过了水体对污染的承载能力,比如伦敦泰晤士河、巴黎塞纳河气味四溢,鱼虾不见。西方发达国家认识到并开始着手水污染的防治,投入了不小的力量,但是,当时认为只要发展生产就必然有大量污染,自20世纪80年代以来,水污染防治已成为世界上几乎人人皆知的一件大事。除了更高度的重视、更大的投入,取得了不小的成效以外,还提出了水污染减量化、无害化、资源化和清洁生产等新思想,开始提出发展不能以牺牲环境为代价,开始重视水污染的防治和水的可持续利用。

2.当前水污染的主要问题

当前我国的水污染形势有了新的发展:

(1)以前主要是城市污染,而随着乡镇“五小”企业的迅速发展,农村污染开始逐渐与城市污染平分秋色。

(2)以前主要是工业的点源污染,而随着农村经济的发展,化肥农药使用量的大大增加,农业面源污染开始逐渐与工业点源污染平分秋色。

(3)由于多年排污的积累,江河湖库的内源污染迅速上升,水生态系统严重蜕化,自我修复能力大大降低。 3.防治污染的情况

目前我国水污染防治工作取得了很大的成绩,国家统计的12种主要污染物排放总量比“十五”末期削减了15%左右,部分地区污染加剧的趋势得到了遏制,但是,总体形势仍相当严重。我国污水的排放量已从80年代的310亿吨增加到2000年的620亿吨,占全国年用水总量的10%以上,自净能力已是杯水车薪;受污染河段已超过总河长的1/3;水生态系统蜕变严重。这不仅见于统计数字,甚至于每个居民都能接触感觉到。我国北方水资源短缺,有限的水资源被污染。我们感触最深的是乡村小河的干涸。那里曾经是农村孩子的天堂,现在却是垃圾发酵场。我国南方严重的水污染已经使相当多的地区出现水质型缺水,谁能想到守着滚滚长江的太湖流域缺水喝?

二、引导学生关心水资源、爱护水资源。

1.让学生讨论如何爱护水资源。

通过讨论,要让学生明确节水是从量上保护水资源,防治污染是从质上保护水资源,二者缺一不可,相辅相成。节水本身就减少了污染总量;污染的防治则实际上减少了不可利用的水量,等于节水。

2.督促学生从现在起变语言为行动,为爱护水资源做出所有力所能及的事。

3.教师带头节水防污。在不影响实验效果的前提下应进行微型实验,对教材设计的实验选择性地使用和改进。

环境与化学有着密切关系,尤其是社会发展到无处没有化学的今天,人们的衣食住行用无不与化学打交道。化学在丰富人们物质生活的同时,由于人类的不合理利用而使人类遭受着严重污染的危害,其中水资源的污染一部分来自化学污染。我们化学教师要教会学生理解化学对社会发展的作用,同时懂得运用化学知识和方法去治理环境污染,增强对自然和社会的责任感,使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时,能做出更理智、更科学的决策,使绿色化学更好地为人类服务。

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