民族院校大学生时间管理倾向与学习适应性有关分析

摘 要：文章采用《青少年时间管理倾向量表》与《大学生学习适应量表》对贵州民族学院的465名大学生进行问卷调查。结果表明，优等生的时间管理倾向显著高于普通生；男女生在学习适应性的教学模式和学习能力上有显著性别差异，城市大学生在学习适应性的环境因素方面显著高于农村大学生，优等生在学习适应性总分及学习动机、学习能力方面显著高于普通生；时间管理倾向与学习适应性呈显著正相关，时间监控观和时间效能感对学习适应性具有显著预测作用。

关键词：民族院校；大学生；时间管理倾向；学习适应性

中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1004-633X（2011）11-0000-00

时间管理倾向是个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征，具有多维度多层次的心理结构，是一种人格特征，由时间价值感、时间监控观以及时间效能感构成[1]。其中，时间价值感、时间监控观和时间效能感分别是价值观、自我监控和自我效能在个体运用时间上的心理和行为特征，即时间维度上的人格特征。相关研究表明时间管理对学生的学习成绩具有显著的预测作用[2-3]。

所谓学习适应是指主体根据环境及学习的需要，努力调整自我以达到与学习环境平衡的行为过程[4]。研究表明，学习适应性与学业成绩有显著相关[5]，谁能更好地适应学习，谁就能取得优异成绩。较中学而言，大学里自由安排的时间较多，但同时大学的学习更高级、更复杂，突出地表现出自主性、专业性、探索性和阶段性等特点，在这种情况下，学生只有合理有效地利用和安排时间，才能适应大学自主学习的特点，才能取得较好的成绩。因此，学生的时间管理倾向对于他们适应学习，提高学业成绩显得尤为重要。本研究试图通过对民族院校大学生时间管理倾向与学习适应性的调查，分析民族院校大学生时间管理倾向与学习适应性的现状，并探讨时间管理倾向与学习适应性的相关关系，为民族院校大学生更加充分利用时间来提高学习适应性提供帮助。

一．研究方法

（一）被试

被试为贵州民族学院大一至大四的在校大学生。共发放问卷500份，回收问卷480份，有效问卷465份。465名被调查者中男生275人，女生190人；城市来源学生126人，农村学生339人；优等生126人，普通生339人。

（二）研究工具

青少年时间管理倾向量表采用黄希庭、张志杰（2001）编制的《青少年时间管理倾向量表》(ATMD)。该量表包含时间价值感量表（10个项目）、时间监控观量表（24个项目）和时间效能感量表（10个项目）3个分量表，量表采用5点记分，从1完全不符合到5完全符合。学习适应量表采用冯廷勇等（2006）编制的《大学生学习适应量表》，量表由五个维度所构成，即学习动机8个项目，教学模式7个项目，学习能力6个项目，学习态度4个项目和环境因素4个项目，共计29个项目。选项采用Likert 5点记分法，从1完全不符合到5完全符合。

（三）施测和数据处理

采用整体随机抽样法，随堂发放测试问卷。所获数据采用Spss11.5软件包和Excel进行统计分析和管理。

二 研究结果

（一）民族院校大学生时间管理倾向与学习适应性现状

从表1可知，民族院校大学生时间管理倾向总分及其各分量表的总体处于中等偏上水平。除环境因素处于中等偏下水平外，学习适应性总分及其他各维度处于中等偏上水平。

（二）各量表在人口统计学变量上的测查结果及比较

注：*表示p<0.05，**表示 p<0.01，***表示 p<0.001.（以下同）

从表2可知：男女大学生在时间管理倾向总分上不存在显著性差异，在学习适应性的教学模式和学习能力上存在显著性差异，教学模式方面女生高于男生，学习能力方面男生高于女生。

城乡来源的大学生在时间管理倾向总分上不存在显著性差异，在学习适应性的环境因素方面存在显著性差异，城市学生优于农村学生。

优等生与普通生在时间管理倾向总分方面存在显著性差异，优秀大学生的得分比普通大学生高。优等生与普通生在学习适应性总分及学习动机、学习能力方面存在显著性差异。

（三）民族院校大学生时间管理倾向与学习适应性的相关分析

在对民族院校大学生时间管理倾向总分及各维度和学习适应性的总分及各维度的相关统计中（见表3）发现，除了教学模式与时间价值感、环境因素与时间管理倾向总分、时间监控观和时间效能感不存在显著正相关之外，其余各维度之间均存在显著正相关。时间管理倾向与学习适应性总分之间相关为.436**。 （四）民族院校大学生时间管理倾向各维度与学习适应性回归分析

以学习适应性总分为因变量，以时间管理倾向各维度为自变量进行逐步回归分析(见表4 )，时间监控观和时间效能感对学习适应性总分构成显著的回归效应；因此根据时间管理倾向各分量表可大致预测学习适应性。

三．分析与讨论

（一）民族院校大学生时间管理倾向和学习适应性总体情况讨论

民族院校大学生时间管理倾向总体和学习适应性总体处于中等偏上的水平。大学是整个社会优秀人才的聚集地，因此大学生对时间的管理和把握及对学习的适应高于平均水平是合乎常理的。但是民族院校大学生学习环境适应能力较差，这是因为民族院校学生大都来自于贫困山区，他们家庭经济贫困，生活条件差，加之人际关系不适，同时在就业形势严峻的今天，非常担心将来的就业问题，因此大学同学的人际交往问题、生活条件、经济压力、将来的就业情况等让他们产生学习不适，严重地影响到他们的学业。因此要加大对民族院校学生的资助，让他们解除经济及生活方面的后顾之忧，同时加强对他们进行就业指导，使他们能更好的适应大学的学习生活。

（二）时间管理倾向各变量的差异比较分析

研究发现，时间管理倾向在性别和家庭来源上没有显著性差异，即男女大学生和城乡大学生在时间管理倾向上趋于一致，这与以往的众多研究结果一致。性别和家庭来源上的无显著差异正好体现了时间管理倾向是一种人格特征，它相对稳定，不会轻易的为外界因素所影响[6]。优秀大学生与普通大学生在时间管理倾向总分上存在显著性差异，优秀大学生的得分比普通大学生高，这说明优秀大学生的时间管理能力强于普通学生。作为一名优秀大学生，不仅要学好专业知识和其他方面的知识和技能，同时还应该积极担任班干部、参加社团活动或社会实践等以提高自己的综合素质，因此他们除了学习之外还有很多课余活动，只有具备良好的时间管理能力才可能协调好学习和各项工作的关系，也才可能完成计划或任务取得优秀的成绩。

（三）学习适应性各变量的差异比较分析

男女大学生在学习适应性的教学模式上存在显著性差异，女生高于男生。这与张宏如、李伟明(2006) [7]、胡琳丽（2008）[8]的研究结果一致。教学模式是影响学习适应性的外部因素，在中国的传统教育中，女孩总是被要求守规矩、听话、文静，较早养成了温顺、稳重的性格特征，学习较男生认真，同时相对比较容易接受管理，对外部因素的学习适应性也就要高一些，这也就是说目前高校的教学模式更适合女生。因此高校在教育中要注意调整教学模式，以提高男生的学习适应性。而男女大学生在学习适应性的学习能力上也存在显著性差异，但男生高于女生，这与王幸生（2009）[9]的研究结果一致，这主要与男女生自身的特点有关，女生擅长记忆，而男生善于逻辑思维，这就造成了男生在学习能力方面优于女生的现象。

城乡来源的大学生在学习适应性的环境因素方面存在显著性差异，且城市学生优于农村学生。农村学生学习环境适应能力低，这与前面所述民族院校学生总体学习环境适应能力低相吻合。农村学生受家庭经济和就业压力的原因，使得他们在大学里面对新的学习环境时，往往不知所措。

优等生与普通生在学习适应总分及学习动机、学习能力方面存在显著性差异，且优秀大学生高于普通大学生，这是合乎常理的。优秀大学生之所以成绩优秀，表现突出，是因为他们的学习动机端正，有较高的学习自觉性，具有较强的学习能力，容易接受大学的教学模式，并能积极参加各种活动，如果没有较强的学习适应性，是不可能取得较好的成绩的。鉴于此，高校在日常教育管理中要注意帮助普通生提高学习适应性，以取得较好的成绩。

（四）民族院校大学生时间管理倾向与学习适应性的相关和回归分析

在对民族院校大学生时间管理倾向与学习适应性的相关分析研究中发现，除了教学模式与时间价值感、环境因素与时间管理倾向总分、时间监控观和时间效能感不存在显著正相关之外，其余各维度之间均存在显著正相关。由此说明，越善于管理时间的大学生，其学习适应性越强。

在回归分析中发现，时间监控观和时间效能感对学习适应性总体水平具有显著的回归效应。但时间价值感对学习适应性没有直接构成显著的回归效应。这与赵均（2008）[10]的研究结果一致。时间价值感是指个体对时间的功能和价值的稳定的态度和观念，是个体时间管理的基础，比较抽象和笼统，它可能是通过时间效能感和时间监控观来影响民族院校大学生的学习适应性。总体上来说，时间管理倾向对学习适应性有一定的预测作用，通过合理有效的时间管理活动，可以提高大学生的学习适应性。

[1]黄希庭，张志杰．青少年时间管理倾向量表的编制[J]．心理学报，2001，33（4）.

[2]Britton B K， TesserA. Effects of time management practices on college grades[ J]． Journal of Educational Psychology，1991， 83( 3).

[3]Macan T H， Shahani C， Diphove R L， et a.l College students’time management: correlation with academic performance and stress [ J ]． Journal of Educational Psychology， 1990， 182(4).

[4]冯廷勇，李红．当代大学生学习适应的初步研究[J] ．心理学探新，2002，22(1).

[5]聂衍刚，蔡笑岳，张卫．初一学生人格特征、学习适应性与学习成绩关系的研究[J] ．心理与行为研究， 2005， 3(2).

[6]王凯旋．大学生自我概念、时间管理倾向与生活满意度的相关研究[D]．福建师范大学硕士学位论文，2007，6.

[7]张宏如，李伟明．大学生学习适应性现状研究[J] ．江苏工业学院学报，2006，7(2).

[8]胡琳丽，胡基贤．高师学生学习适应性状况调查[J] ．青岛大学师范学院学报， 2008，25(1).

[9]王幸生．认知需求、专业承诺、择业效能感与大学生学习适应状况的关系[D]．陕西师范大学硕士学位论文，2009，5.

[10]赵均．初中生时间管理倾向与学习适应性相关研究[J] ．重庆师范大学学报(自然科学版)，2009，26(1）.