浅谈探究科学管理在舞蹈教育中的实践

论文关键词:舞蹈教育;科学管理;管理人才

论文摘要:舞蹈教育如同其他社会活动一样，有其自身的规律和特点，实践科学的管理思想和方法保证舞蹈教育持续、高效和有序的运转。

舞蹈教育领域中的科学管理应该是围绕舞蹈教育的培养目标，按照舞蹈教育的特殊规律，以一定的原则和方法，科学的计划、组织、协调、指挥和控制内外部所涉及的人、财、物、时间、空间、信息等各种因素，使之更有机的结合组成更有效的组合，从而保证舞蹈教育工作持续、高效和有序运转的一种管理活动。科学管理在舞蹈教育中的实践主要表现在以下几个方面:

一、加强舞蹈教师和学生是舞蹈教育科学管理的主体性

在舞蹈教育教学过程中，舞蹈教师是教育方针的执行者，是教学方案的实施者，是舞蹈知识的传播者，是舞蹈技能的训练者，是教学活动的组织者。他始终处于主导地位。而舞蹈学生是舞蹈教师工作的对象，是舞蹈教学质量、舞蹈教学成果的最终体现者。舞蹈教育最终是为培养舞蹈人才，而舞蹈人才就来自舞蹈学生。舞蹈教育科学管理的主体可以通过教学环境中各因素进行整合、调整、撷取对主体性发展具有积极意义的因素，克服和排除不利的因素，从而创设适合主体性发展的教学环境。舞蹈教学管理贯彻“以人为本，以舞为本”的管理理念，建立合理的舞蹈教学制度和适宜的舞蹈环境。舞蹈教育管理应最大限度的调动舞蹈教师和学生的积极性、主动性和创造性。

二、加强舞蹈教学管理的科学管理

教学管理是一个复杂系统的工程，它主要涉及学生、教师、课程、教学环境四个因素。舞蹈教学管理主要包括:教学计划管理、教学运行管理、教学内容管理、教学质量管理、教学基本建设管理。传统的舞蹈教学管理一直是由文化行政部门进行的单独管理，在实际管理工作中，教育成本的投入、人均设置、教学评价体系等方面都还是采用与一般教育同等的标准和要求，显得十分不科学。

我国著名的舞蹈教育家吕艺生教授在《舞蹈教育学》专著中指出:“现代科学管理的派别林立，理论也很丰富。随着现代科学的飞速发展，各种新的管理实验及新的经验不断涌现。我国管理理论界在引进这些理论过程中，做过各种不同的归纳和整理，对其理论原理有各种不同阐释。这些原理，不仅关系到不少新产生的学科理论如系统论、信息论、控制论、行为科学等，还涉及学到新的观念的确立，联系到舞蹈教育与教学管理，我认为系统原理、信息及反馈原理、效应性原理、人的能动性原则等尤其显得重要。”

只有清楚的认识和分析舞蹈教育的特殊性，加强对舞蹈教学管理的科学管理，积极的引入当今世界最优的管理理念和方法，科学的统筹教学过程，运用先进的科学方法来解决在舞蹈教学过程中的突出矛盾和问题。充分发挥现代科技水平来充实舞蹈教学管理各个环节。

三、加强舞蹈教育科学管理者的培养

舞蹈教育管理者是舞蹈教育管理主体系统中最基本的因素，同时也是最重要、最活跃的因素。管理者的素质、能力、精神状态和职责行使的好坏，将直接影响舞蹈教育工作的质量和舞蹈事业的发展。舞蹈教育管理者是指那些在舞蹈教育领域中从事组织、协调、领导、指挥和控制的人员。他们既需要一般管理人员的基本素质，还要有舞蹈艺术、教育学专业的知识储备，其能力要求比较高，比较全面。20世纪80年代以来，随着干部队伍的知识化、年轻化、专业化，许多艺术家、学者被选拔到管理者行列中，开始逐步解决舞蹈教育管理队伍专业化的问题，但同时也出现了一些新的问题，比如，专门化艺术人才对于管理岗位的不适应等。事实上，艺术人才并不一定是管理人才，管理队伍的专业化也不等于管理者的艺术家化，如果片面的把艺术家当成管理家来使用，只会导致艺术人才的大量浪费，得不偿失。真正的舞蹈教育管理者应当是既懂得舞蹈教育规律，有懂得管理规律，有组织领导能力和管理能力的“通才”。“通才”的才能范围要求是很广的，但对于一个舞蹈教育管理者来说，应主要侧重在以下六个方面的素质构成上。

(一) 政治素养

社会主义的舞蹈教育事业，时刻也不能偏离社会主义的大方向。社会主义舞蹈教育事业的管理人员，要有扎实的政治理论基础，敏锐的政治思维，能够清醒的把握和坚持正确的舞蹈教育的发展方向。舞蹈教育工作是直接作用于人们的精神世界，思想的探索性很强，从事这项工作的人员大多是思想活跃，思维敏锐的知识分子，这就要求管理者要始终保持清醒的头脑，能够把握正确的舞蹈教育方针政策，不偏离社会主义核心价值体系。

(二)性格品质

对于一个优秀的舞蹈教育管理者，应该充分利用自己的人格魅力感染众人，成为一个组织的精神纽带，这种能力就是人文品质。在舞蹈教育工作中有许多思想活跃，个性突出的教师和学生，有时很难既保存了个性，又目标一致，整齐划一，同心同德。这就要求管理者和领导者首先要做出表率，严格的要求自己。这样才能具有足够的说服力令人服从自己的管理。同时一个优秀的管理者还要有自我激励能力，控情能力，幽默能力，演讲能力和倾听能力，这样在实际的管理工作中才能使工作更有效率，有利于舞蹈教育事业的发展。 (三)管理技能

舞蹈教育管理者的本职是管理，因此，具备一定的管理技能是非常重要和必要的。舞蹈教育管理者需要具备的管理技能主要有三种:技术技能，指的是本岗位和舞蹈教育领域所涉及的专业技术和技术技能;观念技巧，即观念形成的能力，它是指一个舞蹈教育管理者能进行抽象思考，有形成观念的能力，有一定管理理论水平，能适用管理思想，去解决实际问题的能力，而且具有分析判断和决策的能力;人文技巧，即处理人际关系的能力，它是指与人共事合作的能力，包括对内联系同级，了解下属活动，激励与诱导下属的积极性，对外与有关组织和人员进行联系和协调。

(四) 专业知识

舞蹈教育管理者只有具备了较高的舞蹈艺术的理论素质和一定的教学能力，才能胜任管理工作。在当代社会，舞蹈教育体现出了形式多样，发展迅速的特点，它是一门科学，需要管理者不断的学习、钻研舞蹈及舞蹈教育，甚至要直接参与到舞蹈教育活动和教学中去，探寻和发现舞蹈教育发展的规律。只有对舞蹈以及舞蹈教育有更加深刻的认识和理解，才能更好的对舞蹈教育实行更加高效，科学的管理。

(五) 经营才干

21世纪是的舞蹈教育已经被推向了国际化、市场化、信息化的大环境中，它是文化产业的一个分支，这就要求舞蹈教育管理者要有经营的头脑，具备市场经营的才干。要懂得市场经济环境下，如何使舞蹈教育既具有很高的经济效益有具有很高的社会效益，培养出让社会所接受的优秀的舞蹈人才。

(六)全局观

全局观就是要求舞蹈教育管理者不仅要熟悉了解舞蹈教育本专业、本部门的情况，还要有宽阔的视野，明确本专业在整个文化艺术系统乃至整个社会大系统中的地位和作用，能够自觉的按照文化艺术的总要求和总目标调整本专业的任务。要有全局观，能够把自己本专业的作为整个文化艺术的一个分支学科去大力促进整个文化艺术的发展和繁荣，并且谋求与其他各分支学科共同发展。这样的舞蹈教育管理者才算是一个真正具有远见卓识的管理者。

当今世界舞蹈的发展主要呈现出两个方面:一方面是各个民族和地域的文化和舞蹈日益融合，交流，统一;另一方面不同民族的文化和舞蹈形态多样，多元发展。舞蹈教育作为舞蹈文化的重要组成部分，它是舞蹈文化传播和发展的重要途径，是世界多元舞蹈文化的传播的主要方式。基于此，舞蹈教育要努力转变管理观念，积极完善教学管理制度，提高舞蹈教育的效率，运用科学的管理思想和理论，使我们的舞蹈教育能够在这样一个信息化、全球化、市场化的社会环境中培养出更多的能够经得起时代和社会检验的舞蹈人才。

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