基础教育的发展趋势及英语课程改革方向的研究

论文关键字： 教育改革 基础教育 英语课程改革

论文摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》正式发布，明确提出了未来10年我国教育改革和发展的战略目标：即到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。由于基础教育是国民素质的奠基工程，因此，对基础教育发展趋势的理性探讨与认识不仅有利于以上纲要的落实，而且对我们正确把握未来英语课程改革方向具有重要的现实意义和参考价值。

1基础教育发展的趋势

1.1基于素质教育的终身教育理念愈加坚定

1968年保罗·让·郎格朗在其专著《终身教育导论》中率先提出了“终身教育”的概念。他指出：“我们所说的终身教育是一系列很具体的思想、实验、成就，是完全意义上的教育。它包括了教育的所有各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展。”[1]因此，教育不仅要提高精英人物的素质，重要的是提高国民的整体素质。

1.2“以人为本”贯穿始终

任何教育改革都是为“人”服务的，人是教育的对象和最终落脚点。因此，在未来的课程改革中，必将继续贯彻“以人为本”的原则。科学发展观运用于基础教育要求我们在教学中始终坚持“以学生及其发展为本”，运用统筹兼顾的方法，促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面的协调发展。

1.3课程与教学改革不断深化

伴随着我国经济与社会的大变革，课程与教学改革也此起彼伏。从“文化大革命”之后教育领域的拨乱反正，到实施九年义务教育；从由“应试教育”向“素质教育”转轨，到全面推进素质教育的新一轮基础教育课程改革，我国基础教育走过了一条漫长的恢复、发展、调整和改革的道路。

无论是课程体系、教学体系还是评价体系的变革，都要求教育必须主动适应社会的发展，促进课程与教学的现代化。因此，随着社会的不断发展变化，基础教育课程与教学改革也必将不断地持续、深入下去。

1.4教育均衡发展更加迫切

“教育均衡发展指在教育公平原则支配下，国家及各级政府与教育部门制定的有关法律、法规与政策都要体现教育均衡发展的基本思想，不同地区之间、城乡之间、学校之间及群体之间的教育资源，必须均衡配置。各级学校与教育机构，在具体教育教学活动中，要为每一个受教育者提供均衡的教育与发展机会”。[2]

由于我国地域辽阔，各地自然条件差异较大，使得社会经济发展水平产生极大的差距，因而，教育发展也极不平衡，地区差异很大。因此，我们必须采取相应的扶持政策，加大对西部地区教育投入的力度，努力提高师资队伍水平，使之适应国民经济发展的需要。

2英语课程改革的方向

基于以上对基础教育发展趋势的分析，笔者认为未来英语课程改革有必要坚持以下方向：

2.1课程目标更注重整体化，培养学生综合运用语言的能力

随着社会的发展，英语的重要性日益彰显。我国基础教育英语课程的主要任务在于激发与培养广大中小学生学习英语的热情和兴趣，使他们掌握一定的英语基础知识与基本技能，养成良好的学习习惯，并形成一定的综合语言运用能力。新一轮英语课程改革注意到了这个问题，采用了一到九级整体设计的理念，取得了较好的效果。“学生综合语言运用能力的形成应该建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略及文化意识等整体发展的基础上，同时要正确处理好它们之间的关系。”[3] 2.2课程内容更注重生活化，关注学生人文素养

英国教育家怀特海（A.N.Whitehead）认为：“教育只有一种教材，那就是生活的一切方面。课程生活化意味着课程要直接面向社会，与生活融为一体，既使课程与学生生活和现实社会实际之间保持密切的联系，又使实践和生活成为学生个人发展的活的源头。”[4]因此，未来的课程教材将进一步面向丰富多彩的生活和纷繁复杂的社会。 “教材脱离学生生活，有如让学生‘在他津津有味地尝着某些完全不同的东西的时候，吞下一口不可口的食物’”。[5] “人文素质的提高不仅有利于科学作用朝着更有利于人类的方向发展，而且也更有利于科学自身的发展，因为，人文知识不仅使人更高尚，它也使人更聪明、更富有智慧。”[6]正因为如此，未来我们的课程改革应该更加关注对学生人文素养的培育。

2.3课程实施更注重实效化，促进师生共同发展

课程实施是课程改革的关键环节，而广大师生又是课程实施中的关键人物。我们必须尊重学生的情感，发挥他们的学习主动性，转变其学习方式，进而促进教师改变其教学方式。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题”。[7]师生共同发展最能体现课程实施的实效。

2.4课程评价更注重多元化，突出学生在评价中的主体地位

课程评价是影响课程发展的重要因素之一。有效的课程评价对推动课程改革与发展具有重要的意义。多元智力理论认为：每个人都同时拥有多种智力，且各具特色。

首先，英语课程评价应关注学生个体差异，实现评价指标的多元化。我们一直把学业成就当作考查教师业绩及学校办学水平的重要指标。其次，英语课程评价应实现评价主体的多元化，强调参与和互动，充分体现学生在评价中的主体地位。英语课程评价体系应使学生积极主动地参与评价。无论是教学还是评价都应该视学生为主体，使他们学会自我评价，积极参与合作评价。只有这样，才能充分发挥课程评价对促进英语课程发展的重要作用。

[1]保罗·让·郎格朗.终身教育导论[M].北京：华夏出版社，1988.86.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2001.6.

[3]华东师范大学、杭州大学教育系.现代西方资产阶级教育思想流派论著选[M].北京：人民教育出版社，1981.116.

[4]杜威著，赵祥麟等译.学校与社会·明日之学校[M].北京：人民教育出版社，1994.6.