福建省青少年皮划艇激流回旋运动员心理训练的运用和浅析

［摘 要］本文通过对福建省皮划艇激流回旋项目一线运动员比赛的观察和总结，发现心理方面存在短板甚至影响到运动员竞技水平的提升。为了避免今后再出现类似的情况，除了对于青少年运动员基础能力的训练外，还应增加对其心理方面的训练。

［关键词］皮划艇激流回旋项目；青少年运动员；心理训练

1 青少年皮划艇激流回旋运动员心理训练分析

(1)心理学的重要性。无论你处在哪个年龄阶段，无论你从属于任何职业，良好的心理都是你制胜的必备条件。现代体育训练更是离不开心理学和教育学的理论指导，一个人的良好心理素质是靠平时的锻炼所积累的，而在青少年体育运动中，教练的角色更是至关重要的，一个合格的教练员必须善于运用心理教育这把万能钥匙去打开运动员心灵的窗户，紧扣运动员心弦，正确地引导、教育他们克服心理障碍，保持良好心态，自觉积极地投入练习，以提高训练质量。

(2)心理训练的概念和作用。“心理训练”是指通过各种手段有意识地对运动员的心理过程和本性特征施加影响、使运动员学会调节自己的心理状态的各种方法。为更好地参加训练和比赛，争取优异成绩做好各种心理准备的过程。心理训练是运动训练的组成部分。在双方身体、技术、战术等训练水平相当的情况下，运动员心理因素往往对比赛胜负起着决定性的作用。心理训练的主要作用就在于促进运动员心理过程的不断完善，形成专项运动所需要的良好个性心理特征，获得较高水平的心理能量储备，使运动员的心理状态适应训练和比赛的要求，为提高运动技术水平、形成最佳竞技状态和创造优异成绩奠定良好的心理基础。

(3)心理训练的内容。心理训练分为一般心理训练和准备具体比赛的心理训练。“一般心理训练”的目的在于提高运动员与专项运动有关的心理因素，由于在训练全过程均可安排又称为长期的心理训练。

“准备具体比赛的心理训练”主要是针对具体比赛而进行的心理准备，一般在比赛前两三个月开始练习，并一直持续到比赛期间。赛前专门心理训练的目的在于使运动员能在较短时间内掌握和运用自我调节心理状态的方法，以便形成最佳竞技状态。

2 青少年心理特点及福建省青少年运动员的概况

(1)青少年心理特点：8岁～10岁儿童神经系统有很强的兴奋性、模仿性。11岁～12岁儿童心理特点是幼稚向成熟迈步，表现在开始认识自我，但容易对自己估计过高或过低。13岁～15岁的少年在心理上处于半幼稚半成熟阶段，半幼稚是指容易冲动，意气用事，往往出现违规的自我主张。

(2)福建省青少年运动员的概况。目前福建省青少年运动员平均年龄为14.7岁，最小为11岁，最大为17岁，从年龄结构来看我队青少年运动员的心理特点基本上处于幼稚到成熟的过渡阶段，已能认识自我，处于半幼稚半成熟阶段。

为了能更好地了解运动员的心理状态，让运动员通过“运动员信息及其处理方式”调查卷的形式把自己所想所感写出来。“运动员信息及其处理方式”具体内容如下：

“运动员信息及其处理方式”答题说明

一、需要你做的事情

1）你在比赛、测验、唱歌、文化考试等活动中，经常会遇到哪些信息（或事件）？请写出来。

2）你对这些信息有哪些反应？在每个信息之后，写出对这个信息的真实反应。

3）你会怎样处理这些信息？写出2－3种处理信息的方式。

举例：

信息：今天训练一号落差，难度大。

反应：啊，又那么大的浪，怎么划啊，不要翻艇了。

处理方式1：不要紧张，一定可以成功。

处理方式2：翻就翻，管不了那么多了。

处理方式3：千万不要啊，我不希望翻啊。

……

(3)心理调查卷的整理与分析。在参加调查的近50名运动员200多条信息中，通过分析归类，大致可分为以下五种类：

A.在某个场景中心理状态失衡，过度紧张或者过度放松(7.41%)

B.对某种特定场景产生心理变化(47.22%)

C.对某种结果产生心理变化(0.92%)

D.在特定场景中出现突发状况(43.52%)

E.在特定场景中因外界比赛条件产生心理变化(0.92%)

必须说明的一点是青少年运动员所能参加的比赛较少，因此将测验、唱歌和文化考试这三项也列入调查卷的范围，通过侧面制造比赛的氛围。

这五类所产生的心理变化大致有紧张、胆怯、情绪、意志、自信心等。

(1)心理过度紧张：青少年运动员在投入某种特定场景之前需要一定的心理紧张以便把肌体的各组织、器官、系统动员起来，特别是要提高中枢神经系统的兴奋性。但是，心理过度紧张使大脑皮层对植物神经系统和皮层下中枢的调节活动减弱，呼吸短促、心跳加快，更有甚者四肢颤抖、尿频，这必然使运动员心理活动失常影响其发挥。 (2)出现胆怯心理：这是每个青少年运动员具有的普遍特征。而对于参加比赛、测验或者其他需要变现自我的活动中的运动员来说，都有一种强烈的个人和集体荣誉感，对自己估计过高，一心想比赛好，害怕失利，比赛不好同学和教练埋怨，思想负担重。看起来很镇静，往往若无其事，但内心却显得比较空虚，通过同学、教练打听对手实力和成绩，这期间有些无心的同学和个别教练把对方成绩告知，如果听说对方发挥很好便会造成心理压力，背上包袱。

(3)情绪的不稳定：情绪是一种主观心理现象，也是一种较强的情感，带有较多的冲动性，并有明显的外在表现。不同的情绪能引起人体内部一系列不同的生理变化，对人体的工作能力产生不同的影响。积极的情绪能使心跳加速、呼吸急促、血压升高、血糖浓度上升、肌肉紧张增加，对人体的生命起到良好作用，为神经系统增添力量，动员和充分发挥人体的机能潜力，提高脑力劳动和体力劳动的效率和耐久力。当人的情绪适当高涨时，往往能克服不良的身体条件，作出当时根本无法办到的事，甚至创造出奇迹来。而消极的情绪一般会给人体带来不良的影响，对肌体活动具有抑制作用，易导致急躁、紧张、动作不协调，有时甚至会失去理智。

(4)意志品质：意志，这一克服困难的内部心理过程，对于一个运动员来说，有着十分重要的意义。意志坚强可以使条件并不优越的运动员通过艰苦的磨炼登上冠军的宝座；意志薄弱，也可以使条件好的运动员经不起各种困难的考验而半途夭折。

(5)自信心不足：能够取胜的运动员大都在比赛中充满信心，而失利的运动员则往往信心不足。青少年运动员参加比赛时的自信心主要取决于三个方面：①明确目的、良好的动机，以及对周围环境和自身情况的正确判断。②在良好的身体素质和运动能力基础上，熟练掌握技术动作，是运动员具有比赛信心的物质基础。实践证明，平时训练中成功率很低的动作或一定的高度，比赛时就很难满怀信心地去完成。即使身心状态良好，自己感到有信心，这种信心也往往是不坚定的，一旦碰到挫折就会垂头丧气。③运动员参加比赛时正常的心理活动是树立自信心的保证。自信心是心理品质的一种，它与心理活动的是否正常有着密切关系。有的运动员平时训练很好，一到比赛就精神紧张，平时很有把握的高度也感到信心不足，因而导致失败。

3 心理训练的影响因素和提高途径

(1)心理训练的影响因素。影响运动员心理素质的因素很复杂，大体可从主观和客观两个方面进行分析。主观方面：由于运动员的文化层次和知识结构不同，对所掌握的专业知识、技术水平的理解、消化程度也就不同。智力水平及运动员所属神经类型的差异，同样会影响运动员心理素质的发挥。客观方面：赛场环境、气候、器材、时差、教练员水平、对训练的组织安排、训练的方法手段等也都会影响运动员心理素质的形成和发展。

(2)心理训练的提高途径。提高青少年运动员的知识文化水平。知识文化水平的高低已成为制约运动员竞技水平高低的重要因素，特别是对高水平运动员更是如此。显而易见，长期的运动训练势必造成运动员接受文化教育时间的限制。如何在有限条件内提高运动员的知识文化水平是亟须解决的问题。提高心理训练的重要性和必要性，加强教练员、运动员对心理训练的重要性和必要性的认识，加大选材对心理遗传因素的重视和运用，正确面对在训练和比赛中成功与失败的辩证关系。运用一些“胜不骄、败不馁”的比赛事例激发运动员热爱集体、维护荣誉、勇于拼搏、积极进取的精神。

(3)多用“激励评价法”。多给运动员一些奖励，哪怕运动员在掌握技术动作方面还有不足，教练员都要主要帮助、不过多责怪，要给运动员一种自信和肯定。这对培养运动员的兴趣和积极性等心理品质都会产生深远影响。

(4)训练计划多样性，指导因人而异。训练计划安排内容要丰富，指导要因人而异，方法灵活、对每一堂课、每一个人都要明确的要求。使运动员的训练目的明确。要尽可能的创造条件，多用影像学手段分析运动员在训练和比赛中的表现，提高运动员良好的感知能力和分析能力。

(5)提高心理调节能力。心理训练的目的是尽可能避免运动员产生紧张焦虑情绪的出现，保证队员能够按预期目标完成技战术水平的发挥。教练在安排训练时，应对运动员可能出现的困难和问题、对运动员的思想、心理和生理等要做好充分准备。赛场瞬息万变，各种可能都会发生，因此，赛前切忌过多布置任务目标，同时，运动员不可带着“想赢怕输”的思想上场。真正做到“淡化结果，注重过程”。尽可能多安排能够变现自我的活动，让运动员参与其中，让其产生适度的紧张情绪，并让运动员学会自行调整。

4 小 结

心理训练具有很强的针对性和长期性，心理训练是通过训练和比赛有意识地对运动员的心理和个性特征施加影响的过程，教练员既要避免运动员在比赛训练中产生紧张焦虑情绪，又需在其他方面制造紧张焦虑情绪，让运动员学会调节自己心理状态，并运用到今后的比赛或训练中。根据“一般心理训练”和“赛前专门心理训练”提高运动员的心理素质。提高运动员的知识文化水平是关键，从提高运动员的自身调节能力、分析能力出发，必须充分认识到心理训练的重要性和必要性，从而形成心理障碍—调整—完善、再障碍—多种手段调整下更加完善的心态良性循环。心理素质训练是运动员比赛取胜的一个至关重要的关键环节。教练员加以对青少年运动员的积极引导，使运动员心理素质训练得到健康发展。

［1］田宝，钱延龙.青少年心理技能训练［M］.北京：人民体育出版社，1995.

［2］姚家新.竞赛心理咨询与心理训练［M］.北京：人民体育出版社，1998.