物理教学中学生怎样克服心理障碍

【摘 要】当前中学生物理学习出现两极分化，厌学情绪存在，如何使学生树立正确的物理学习观，克服对物理学习的恐惧认识，培养兴趣，掌握正确的学习方法和物理学习中所具备的心理素质。使学生会学、乐学、善学，进而提高物理教育教学的效果。

【关键词】心理分析 障碍克服 学习品质培养

随着教育的改革的不断深入，应试教育向素质教育转变的过程中，能力的培养和应用显得越来越重要。多元智能理论告诉我们，每个人的智能取向不同。这就使学生出现了分歧，有理科好一点的，有文科好一点的，甚至更细，热中于唱歌，生物等等的，在物理教学中我发现，有这么一中现象，从整体上看，女生不如男生成绩优秀，另外对于初中二年级刚接触物理的学习时，如果第一学期学习成绩不好，那么该学生的物理课学习的兴趣就会不高，从此一蹶不振，节节败退，厌学、弃学。对于现今的中学物理教科书，学生们普遍地感到头痛，似乎是一道难以逾越的障碍，甚至于有的学生惊呼：我在物理上花的时间和精力最多，而收获最少。产生这种现象的原因固然不少，但学生们的心理素质差也是其中一个重要因素。那么存在这种现象的原因是什么呢？我想与学生的心理素质有关。学生缺乏信心，缺乏对学习方法的反思。以至于相信自己天生旧不是学习物理的料，临阵脱逃，不战自败。没有好的学习方法，老牛伏枥，汗水没少流，力气没少下。身心疲惫，久战不胜。如何克服学习上的心理障碍呢？下面就从以下几个方面浅谈该问题。

一、淡化物理学习的神秘感，培养学习兴趣。

在初次上物理课时，要从物理的设置上，物理课的学习方法上，向学生澄清糊涂概念，物理课并不是高深莫测的，介绍一些简单的生活现象，使学生感觉到物理的通俗性和生活性。要使学生对学习物理有一定的自觉性，首先要引导他们对物理产生兴趣，产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识，教师在授课过程中要有意暗示，善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。在教学中首先，巧设导语，激发兴趣。好的开头是成功的一半，精彩贴切的物理课导语能引发学生好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲，促使教学任务的顺利完成。所以，教师要根据教材内容和学生的心理特征巧设导语，诱发学生强烈的求知欲望和兴趣，及早进入最佳状态。如纸张制作的锅能煮沸水吗？同样的海水为什么死海却淹不死人等导语激起了学生的好奇心，吸引了同学们的注意力，为讲授新课奠定基础。其次，灵活多变，维持兴趣。灵活多变在这里主要指在课堂上要利用新颖多样的教学方法和开展丰富多彩的教学活动。现在每个学校的电教设备比较齐全，教师应该充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教学方式。充分抓住物理试验课这一环节，增强学生对物理现象的感性认识，通过物理现象来理解、感受、验证所学物理知识。将物理学习具体化、形象化，唤起学生的学习兴趣。立足于大部分的学生，引导他们注意各种生活中的现象，针对这些现象，用所学的知识来解释现象发生的原因。在不降低要求的情况下，以浅显、形象的比喻对理论进行解释，这对学生来说是容易接受的，也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。第三，创设疑问，活跃思维。学起于思，思源于疑。在教学关键处设置疑问，使学生“心求通而未得，口欲言而未能”时，把握契合点，加以指引点拨，才能一触即发，驱动思维活动，自觉的成为学习的主人。

二、帮助他们重新树立学习的信心，，克服他们的畏难情绪，提高他们学习的主动性、积极性和愉悦感，从而提高教学效果。

这也是实施素质教育，提高全体学生的学习成绩的要求。为此，我在转化潜能生中施行一种“信心激励教学法”，取得了较好的效果。现将一些具体做法作一总结。

具体操作

1、认识自我。

向这部分学生公布学习成绩统计结果（不在班级内公布），分析他们的学习成绩在全体学生中所处的地位，使他们认清学习的现状，认识到他们的学习情况与教学基本要求之间的差距。

2、反思与总结。引导他们反思从初中开始学习物理开始，影响他们物理学习的主要事件，尽量详细地列出“积极事件”与“消极事件”，填好《物理学习履历表》，并依次总结物理学习的积极因素与消极因素。比如取得成绩时受到鼓舞，激发学习兴趣；物理课外兴趣小组的影响等。 3、充分给予肯定和鼓励。教师应尽可能地肯定他们已取得的成绩，鼓励他们学习的信心，尽可能挖掘他们在学习中的闪光点，暗示他们都可以通过努力学习学好物理课。

4、提问与表扬。恰当的提问是求知路上的指路明灯，适当的表扬则可以激发继续学习的动力。对后进生应给予特别的关照，可以让他们在课堂内回答一些较容易的问题，回答正确的，应予当堂表扬；回答不正确的，也应认真分析他们出现错误的原因，不能简单加以否定。提问的口气要亲切，表扬要发自内心，使学生感到教师是真该地关心他(她)的。提问的难度应循序渐进，逐步提高，以学生通过思考能回答为宜。使他的既不觉得教师是特意挑选容易的问题让他们回答，又使他们通过回答提问获得学习的成就感，提高他们在班级学生中的地位。

5、适当辅导。这部分学生大多学习基础较差，没有良好的学习习惯和学习方法。在逐步树立他们的学习信心外，教师必须根据教学大纲的要求，对他们进行适当的辅导，帮助他们理解、归纳基本的物理概念和物理规律，借鉴其他学生中成功的学习经验和方法，提炼和总结应用物理知识解决实际问题的方法，培养和提高解决物理问题的能力，逐步形成良好的学习习惯。

6、允许补考。提高这部分学生的学习成绩，并不能一蹴而就，应允许他们有一个螺旋形上升提高的过程。在进行测验时，教师可安排他们进行补考，补考试卷应与原考卷难度相仿、题型相同，补考安排在原测验课堂分析后的三天内进行，补考成绩与其他同学的原考试成绩同样有效，可记录在案，作为学期或学年成绩评定的依据。

通过以上各种措施，使学生的《物理学习履历表》中的“积极事件”逐步增加，使他们能够看到自己的进步，重新树立学习的信心，从对物理学习的厌恶、反感甚至恐惧逐渐变为可接受、有兴趣甚至喜欢。从而变被动学习为主动学习，变消极学习为积极学习。

三、在初中物理教学中，应有意识地在课堂内外对学生进行心理素质培养。

对于学习程度不同，甚至相差很多的学生都有一定收益。心理素质的培养，对于教师来说，必须把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。

培养学生的吃苦精神和自我约束能力。学物理教学，是一个不断增加概念、判断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从初中的表面现象到高中的本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。在课堂教学中，物理概念的形成，单靠教师的灌输，通过强制记忆，是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住，无法掌握和应用，不能根据自己的理解，用自己的话把概念表达清楚。我在教学中，注意训练学生的书面和口头表达能力，特别是口头表达，多问几个为什么，在学生的解答中，了解掌握知识的深广度，训练快速敏捷反应的能力。针对学生在学习物理过程中急于求成的心理，要培养学生的吃苦精神和面对枯燥的学习的自我约束的能力。引导他们从急于求成中解脱出来，帮助他们把新的知识同已学过的知识，不论是本学科还是其它学科的，进行联系、渗透，并有机结合，相辅相成。使学生不再认为所学的物理知识是孤立的一盘散沙，激起求知和探索的欲望。这样，物理教学的成功就有了希望。

我在教学中，特别是把注意力放在新知识的感知和把它纳入原有知识的结构中，引导学生通过自身的思维把新旧知识进行联系和比较，旨在同化新概念，增强比较能力。并适当地增加实验次数，为加强感性认识提供恰当的感性材料，在“玩”的过程中，渗透式地接触、理解并掌握好概念，在学习心理上有信服的感觉和收获的喜悦。

总之，快乐学习，快乐成长，是学生和家长所期待的，当学习中遇到困难困惑时，智商以不是决定一个人成败的关键。克服学习中的心理障碍，恢复学习自信，激发出学习兴趣和热情，是提高学习成绩的关键。