教学月刊

作者：邢英; 孙俊香 刊期：2019年第04期

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》创造性地凝练了思想政治学科核心素养,研制了学业质量标准。指向核心素养培育的教学目标设计得精准、科学与否,直接关系到教与学的成效。思想政治教师要厘清"核心素养"与"三维目标"的关系,认识教学目标设计存在的问题,更要探究指向核心素养的教学目标设计原则和路径。

作者：张玲 刊期：2019年第04期

在思想政治课堂实践中,遵循心理学规律可以为培育学生的"政治认同"素养开辟有效路径。我们可以从"依从、认同和内化"三个阶段入手,"潜濡默被",在主题情境中"依从";"慧眼识真",在议题牵动中"认同";"共情共鸣",在活动任务中"内化",藉此达成有效培育学生"政治认同"素养的教学目标。

作者：许雯 刊期：2019年第04期

思辨性是道德与法治课程特质之一,道德与法治课程集一般能力性思辨与特殊价值性思辨于一身。在课改3.0时代,保持对课程思辨性的自觉意识与学科敏感,并在此基础上正确把握教学基本走向,是实践育人、创新育人与科学育人的重要保证。

作者：王晓娜 刊期：2019年第04期

情境创设对于议题式教学而言,不仅仅是为教学提供必要的环境和载体,更是学生的学科核心素养所直接指向的对象。逆向情境创设可以最大限度地克服情境创设效果的不确定性,有效实现核心素养的培养。逆向情境创设可以分三个阶段来完成:向终而始,搭建情境创设的基本框架;以题引境,整合情境创设的议题资源;因生设境,创设恰当适度的教学情境。

作者：王国芳 刊期：2019年第04期

随着新课标的颁布、新教材的即将实施,思想政治课堂教学转型已迫在眉睫。这种转型是全方位的,其中核心素养到教学目标的转化、议题设置对教学活动的统领、教学情境同学习任务的对接、教学评价与教学目标的匹配,是实现教学转型的四个关键问题。研究这些问题,对于改进思想政治课堂教学、推动学生学科核心素养发展具有重要意义。