加急见刊

超越“克雷明定义”：重新理解进步主义教育的出发点

张斌贤 北京师范大学教育历史与文化研究院; 北京100875

摘要：通过梳理克雷明《学校的变革》关于进步主义教育性质的界定,分析其对于进步主义教育研究所作出的贡献,指出克雷明界定中存在的诸多缺陷,强调避免绝对化、扩大化和静态化的思想方式,认为对作为思潮和作为运动的进步主义教育进行明确区分,是深入认识进步主义教育特质的合理途径。

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