论行动研究促进教师专业发展的机制——基于哲学解释学的视角
摘要：受教育问责和绩效评价制度的影响,教师专业发展实践在当前误入了技术取向的偏狭地带。基于哲学解释学的理解、对话和教化等核心理念,既可以深入解读教师专业发展的基本内涵,也可以全面理解教师专业发展在行动研究中的实现机制。教师基于自身教学现场而开展的行动研究,便于教师在＂间距＂中重构身份、在＂威权＂中寻求专业自主、在＂亲近＂中建立和谐师生关系、在＂旅途＂中实现潜能生长,从而有效保证了教师专业发展的实现。
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