关于光的直线传播教学与实验创新设计

创新是民族进步的灵魂。培养具有创新意识的人才是一个民族发展的不竭动力，培养具有创新能力和创新精神的人才也是时代发展的必然要求。《标准》指出，为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不只局限于传统意义的教材，必须利用和开发多种多样的课程资源，要充分调动教师、家庭、社区对课程资源开发的积极性，共同促进小学生科学素养的提高与发展。这就说明科学课程教师担负着开发校本课程任务。

《标准》也指出，科学探究是科学学习的中心环节。而科学探究过程的本身就是一个动态过程，它是在教师精心设计的教学过程中进行的。

科学课的教学质量好坏，取决于是否做实验或实验能否成功。如果需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种科学现象都必须通过成功的实验来实现。

首先，要做实验就必须有相应的教具或仪器，而农村小学由于受经济条件的制约，只配备了部分仪器和教具，加上教材内容的不断更改，使相当一部分实验无法开展，严重影响了科学教学质量，针对这一实际问题，老师们可以多动脑筋，以保证实验教学的开出率。经过摸索，最佳的解决办法就是根据教材内容，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展。所以，教师坚持利用课余时间自制教具或学具，就能确保实验教学的开展。

其次，小学科学教材中的探究课很多，在教学实践，我体会到：在科学教学中不能单纯地采用语文、数学的教学方法，通过阅读、讲解来学习科学知识，应充分利用教材及自制教具让学生进行观察、实验、操作获得感性的认识，再引导学生对所见现象进行分析、综合、比较、抽象、概括等的思维活动，使认识上升为理性认识，然后进一步引导学生利用概念和规律解决一些实际问题，这样不但能调动学生学习积极性，并且能把知识的教学，能力的培养，智力的发展有机结合起来。下面，我就通过一个小学科学实验《光是怎样传播的》来举例说明。

一、教材实验内容

教科版小学科学《光是怎样传播的》一课中为探究光是怎样传播的安排了一个实验：在三张长方形卡纸的同一位置打一个洞，大小约为一枚硬币。把这些卡纸分别用夹子夹住横立在桌上，每张卡纸之间间隔15 厘米，排成整齐的一列，使卡纸的小孔在同一直线上。在最后一张卡纸之后约15 厘米的地方，再放一张没有打孔的卡纸作为屏。

把手电筒放置在离自己最近的卡纸前一定距离，让手电筒的光射进小孔，学生就可以在纸屏上观察到明亮的光斑。这时，如果将第二或第三张卡纸（第一张除外）向左或向右移动5 厘米，同样用手电筒的光对准离自己最近的卡纸的小孔，学生就不能在纸屏上观察到光斑。实验旨在让学生明白光的传播路线是直线。

二、教材中的实验教具和实验方法的不足之处

1、实验器材比较常见，学生对这些天天见到的物体提不起兴趣，不能激发探究热情。

2、实验用品较多，三个小孔排成一条直线这一个步骤不好操作，学生常常乱做一气，不知所以。

3、学生在实验中不能很直观地观察到光是沿直线传播的。

三、实验改进的依据

1、增加一些漂亮、鲜艳图案可以增强小学生对实验的兴趣；

2、笔直的吸管管径能够形象地体现出光线的直线路径； 3、实验过程所需器材简单，制作方便，容易操作。

四、实验教具和实验方法的改进和创新

实验器材：

吸管1 根、纸板3 块、蜡烛1 只、手电筒、夹子3 个、打火机

1、实验（一）设计思路：当吸管未受力时，它的管径是笔直的，我们通过吸管的管径能够看到蜡烛的火光，这表明蜡烛的火光能够沿着笔直的管径传播到我们的眼睛里，而被我们所看见。如果用手给吸管施加一点力，使吸管发生弯曲，那么我们就看不到蜡烛的火光，这是因为蜡烛的火光不能够通过弯曲的管径传播到我们的眼睛里，所以我们就看不见了。

2、实验（二）设计思路：当我们将手电光正对着吸管照射时，手电光可以沿直线管径穿过，在光屏上形成一个明亮的光斑；如果是斜对着吸管照射，由于手电光没有与吸管管径在同一直线上，所以不会在光屏上形成明亮的光斑。

五、实验过程

第一个实验：在一张纸板上画一只彩色的蝴蝶，在这张纸板中心处打一个小孔，将一根吸管通过这个小孔与蝴蝶纸板连接在一起。点燃一只蜡烛，学生将会兴致勃勃地透过蝴蝶纸板的小孔，穿过笔直的吸管时，就能够清楚地看到蜡烛的火焰。只要用手指轻轻按压吸管，吸管就会变弯曲，这时，无论学生怎样调整弯曲的吸管，都不能看到蜡烛火焰。前后对比，形象地说明了光线是沿直线传播的。

第二个实验：吸管还是和蝴蝶纸板连接在一起，再在一张白纸板中心处打一个孔，让吸管穿过这张白纸板上的小孔，另外拿一张白纸板作为白纸屏放在吸管的另一端，三张纸板都用夹子夹住横立在桌上，让学生用手电筒正对蝴蝶纸板的小孔照射吸管，就会在白纸屏上观察明亮的光斑。如果用手电筒斜对吸管，则不能在白纸屏上形成明亮的光斑。由于手电光是直线传播的，光线不能转弯通过吸管而照射到白纸屏上。

总之，我认为，培养学生的创新精神是实施素质教育的重要内涵，要做到这一点，需要教师和学生双方的努力和配合。对于教师来说，最重要的是要更新教育观念，树立新时期的育人观，要更新教学方法，注意培养学生自行探索、求取新知的创新精神，为我国培育好适应21 世纪发展需要的人才。