基于创新模式下的建筑工程概预算课程改革研究

摘 要：建筑工程概预算是高等院校土建专业重要的专业课程之一，随着社会对人才需求的转变，建筑工程概预算课程的教学工作也应作相应的调整。针对这种情况，就当前土建专业的建筑工程概预算的课程结构、教学技术、实验环节、考试考核办法等作了一些探索性的研究。

关键词：概预算课程；创新体系

0 前言

大学是培养和选拔高素质创造性人才的摇篮；素质教育的目的特别强调培养具有创新精神和科学素养的高素质人才。目前，大学教育基本仍是以知识的积累和传递为主，忽视学生的主体参与，尽管一些教师采用了多媒体等现代化教学技术，但也只是在增加知识量和形象化以及吸引力上发挥了积极的作用，并没有根本性的教学创新，难以达到提高学生创新素质的要求。因此，知识的创新，也就是让学生有自我发展的能力，在各种知识方案的互动中学会独立思考、自我创新在当前的课程中尤其重要。

当前，在建筑类的专业教学中，课程《建筑工程概预算》往往被设定为专业必修课程，主要是基于它自身的专业性而言的，建筑工程概预算主要是针对建筑工程的投资或者费用组成进行估算或者概算或者预算，为业主进行投资控制或者施工企业进行成本的控制以及招标和投标提供了充分的数据依据，是土木工程专业和工程管理专业的一门不可缺少的必修课程。在这些专业中，学生的就业方向有很大的一部分与工程的投资控制相关，换句话说，很大一部分的学生的工作意向就是进行造价的控制。因此，要求学生在毕业后能很快的适应工作岗位，就必须学好这门课程，并能与实践结合，实现学以致用。但在目前的教学中，由于教材的局限性、教学方法和教学方式的陈旧性，使得学生在学完这门课程之后，在走向工作岗位上仍不能很快的上手工作，因此，有必要对这门课程的教学进行一定的改革。

1 重视课程重构的动态性与科学性

目前，大学生对知识的渴望是非常强烈的，他们对知识的需求面非常宽广，涉及的深度是很大的，只有结合学科的前沿发展动向，并科学地设计课程内容进行课程重构，才可能真正吸引学生，让学生有所收获。选定教材提供的知识只是本学科基本成熟的知识体系，是呆板的东西，可以作为课程教学的基本框架，作为教师进行课程教学的一种参考，而不能作为唯一的依据，更不能单纯照本宣科。传统教学中过于看中教材的指导与规范作用。因此，应以教材为底线扩张知识空间，建构向新的信息平台。

课程重构就是教师和学生根据自身的条件和理解对法定的课程计划和内容进行增减与加工活动，其中教师对课程重构起着决定性作用。教师通过课程重构，把蕴涵于法定课程中的符合社会要求的思想观点、价值观念、道德规范转化为老师规定的课程的内容，再进而把它们传递给学生，为学生所同化，从而实现社会控制。教师除了依赖某种公共和规定的教学方法、大纲外，结合自身的特点和对课程的理解，选择适合自身的课程内容和实施方式。

在《建筑工程概预算》教学的内容设计与课程重构中，法定的课程内容仅作为一种参考，结合学科前沿发展方向进行课程重构，这相当于在原课程的基础上重新制造。首先，给学生补充建筑工程识图的基础知识，因为本课程的目标能针对施工图纸进行各项指标的计算，而往常的教学中，只针对某一套图纸在教学中使用进行，但工程图纸的类别是非常广泛的，各种图形的表达不一样，因此，必须对学生的识图能力进行系统的培养。这样才能让学生对各种工程图纸有着系统的识别知识。其次，结合目前工程领域的前沿科学，及时对学生进行知识的补充和更新。如以往的工程图纸大多数采用传统的绘图方法，现在，基本上采用了平面标注法，但大多数书本在这一块上仍然是空白，因此，必须针对平面标注法这一新的更改及时地对学生进行调整，从钢筋混凝土的基本知识开始，逐个进行熟悉和理解，直至全部能在思维中建立平面标注法的模型和识图本领；再次，创设多样化的教学组织形式，将单一的班级授课制课堂变为形式多样的课堂，将课堂讲授与课外自学、讨论、考察和调查研究等活动结合起来，采用多种形式和策略增强学生的创新和实践能力。

除此以外，课程的重构还应注意重视以研究支撑教学框架，大学教育最大的特色是其研究性内涵，只有一流的学者才能提供一流的思考框架，给出真正的问题，而不是伪问题，才能评析校正每一个思考方向。要不断利用研究中的收获，在相关章节里补充问题与现象，提醒他们处理好“适应”与“引导”的关系。甚至可以不间歇地供给学生专题性的问题与最具有挑战性的专业议题，人为地设置对撞与交流，让学生在建筑工程领域里形成良好的思维和研究的习惯，这对他们的知识的巩固和更新有着健康的专业基础。 2 深化教学方式的改革，积极采用启发思维式的对话教学

建筑工程概预算的一个显著的特点就是其计算的方式和图形的理解没有一个固定的模式，如何让学生的计算结果接近标底以及其对图形的理解符合原始的图形意图，这就要在教学过程中让学生充分发挥自主性，大胆地说出自己的理解和认识，并积极参与讨论，主动修正自己的认识与理解的不足，因此，教师在本课程的教学中，应积极实践以学生为中心的“启发式”对话教学，避免了以教师为中心的简单的“回答”式对话教学。教学过程中，主动地与学生对话，用理解而不是僵硬的教案和法则对待学生，以学生的主动学习与发展为出发点，通过与学生的对话，使自己的教学与学生的发展真正同步起来。

为了保证“启发式”对话教学的成效，在教学过程中应注意相关的策略：

（1）激活与激励策略。目前学生在学习《建筑工程概预算》的课程之前，已经学习了相关的基础课程，如《房屋建筑学》、《建筑工程施工技术》等专业基础课程，他们对建筑工程已经具备一定的理解和概念，但具体的知识应用在本课程中，还需要有一个良好的过渡，特别是本课程的专业特点极易导致学生的懈怠。因此，在了解学生的知识体系与动机需要的基础上，注意设计略高于学生接受范围的问题，使学生产生认知冲突或疑惑，从而达到质疑既而引发思考的目的。同时注意建构问题情境，良好的问题只有衬托在适宜的环境下才能发挥作用，学生的对话意识才能被激活，且愿意参与问题的探讨；积极营造和谐和平等的教学氛围，使学生受到激励，并在此基础上形成师生的互动和密切的合作。这样，才能针对概预算的具体问题进行有益的探讨，有利于提高学生的学习积极性和主动性。

（2）教师的诱导和指导策略。诱导个性品质对教学的正转移是对话教学中非常重要的一个环节。教师在教学中要注意充分了解学生的需求，满足学生合理需求，转化其不合理的需求，引导学生产生新的需求，激发学生学习的兴趣。对话教学的特殊性决定了教师的评价应确切适度，评价内容应起到承上起下的作用，既要指出学生的失误与偏差，又要继续调动学生参与对话教学的意识与信心。因此，在本课程的教学中，应注重正确的诱导与指导策略。

（3）鼓励质疑策略。教师在本课程的教学中，应注重鼓励质疑的策略。鼓励学生去思想和创新，是“启发式”对话教学成功的关键，是促成学生创新素质提高的基本步骤。这样，在客观上塑造了学生一种独立思考和不盲从他人看法的独立自主的心态，例如，在介绍工程量计算规则的时候，我们可以要求学生在同一个图形目前，以不同的方法给出不同的解决方案，再进行比较，权衡优劣，总结经验和教训。

3 将前沿科技引入到课堂教学中来

将前沿科技引入到课堂教学中来，包含两方面的内涵：不仅是要求教师提高科学研究水平，将学科前沿专题等补充进课堂教学内容；而且更是要求教师引领学生积极开展与课程学习有关的探索与知识视野开阔。如当今的工程量计算规则中，有关建筑面积的计算规则有部分的更新，如雨蓬的计算规定比较灵活，这就要结合建设部的最新文件精神进行具体的调整和灵活运用。再就是定额套价的部分也应注意积极注意更新知识与方法，积极关注市场的价格指数，对价差的调整有着敏感的反应。这对工程概预算的的整体控制有着积极的作用。

参考文献

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［2］陈利.概预算课程教学改革探讨［J］.高等建筑教育，2004，（10）.

［3］李杰.谈“工程建设定额与概预算”教学内容的改革［J］.中国职业技术教育，2003，（2）.

［4］齐宝库.工程造价案例教学研究与实践［J］.高等建筑教育，2000，（2）.