汉语言文学教育与语文教育的对接性

新世纪教育观念的变革，带来了语文教学的重大变化。 它使语文教师面临着前所未有的挑战。但就目前情况来看， 农村中小学语文教师师资队伍能力和素质跟不上时代要求 尤为突出。主要表现在:师资学历达标率相对较低（特别是农 村语文教师），观念陈旧，实际教学水平达不到规定要求，知 识老化，手段落后。因此，要胜任新时代的语文教学工作，教 师们就得脱胎换骨，重塑自我，努力重建与现代语文教育相 适应的能力与素质结构。地市级开放大学是培训在职中小 学教师的主要阵地。作为开放大学汉语言文学专业的教师， 我想就自己的实践经验来谈谈汉语言文学教育（师范方向） 与中小学语文教育应该实现对接，才更有利于促使这些在职 进修教师的语文专业素养和能力得到适应新时期的需要发 展，并在实际工作中有所建树，从而更好地促进农村语文教 育的发展。下面就两者之间的几点“对接”来谈谈我的看法。 1 开放教育理念的对接 电大远程开放教育是一种崭新的教学模式，其最大特 征就是“开放性”，以开放的心态、开放的眼光和开放的姿态 引领教育的时代潮流，实现着教育的跨越和创新。新课标背 景下的中小学语文教育要求教育要面向生活、面向社会，关 注学生的情感和生命意识教育等等，打开了过去语文教育 只注重工具性教学的封闭状态，呈现出开放多姿的人文性 生命气象。因此，开放性大学汉语言文学专业（师范方向）的 教师义不容辞地要承担起中小学语文教师灵魂塑造师的责 任，加强对新时代开放教育意识和理念的宣传灌输，从而让 汉语言文学教育与中小学语文教育实现观念和教育目标的 一致。 2 自主学习能力的对接 在学习方式上，开放教育以学员自主学习、个别化学习 为主，学员不再像传统教学那样由学校和老师领着走。他们 在老师的引领下，采取多种形式自觉学习。开放教育的课程 资源种类很多，如IP、VBI 课件、双向视频节目、教育台节 目、教学平台与本学科常用网站，观看中央电大与省电大下 发的多媒体CAI 课件录像带、录音带，以及学校摄制的相关 教育教学活动录像带、光盘等。学员在学习过程中，通过充 分利用多媒体网络和教师精心选好的资源片段，重点把每 一种课程资源的性质、特点、内容掌握好。新课标形式下的 语文教育强调以学生为主体、教师为主导，注重培养学生自 主学习的精神和能力，从而激活学生积极学习的内在欲望， 为终身探究学习打下基础。实践证明，中小学教师只要在开 放大学里接受过这种学习培训，他们就会自觉地运用到教学 中，指导学生，把学生也变成会自己学习的人，实现开放大学 汉语言文学教育与中小学语文教育过程中学习能力的对接。 3 建构知识的对接 开放大学的学员大多来自基层，由于知识面窄、知识量 薄弱，他们中的大多数人往往不知道如何去建构知识。开放 大学的教师就要引导学员以正确有效的方式方法去建构知 识。以《中国现当代文学专题》为例，首先要让学员掌握中国 现当代文学发展的脉络，搞清发展的几个主要阶段，每个阶 段都有哪些著名的作家、作品，这些作家、作品又分别属于 哪些文学流派，各流派之间相互区别的艺术主张与艺术特 色是什么，流派与流派之间存在怎样的相互联系，学员能否比较熟练地画出中国现当代文学发展的网络示意图来。其 次，能画出示意图还远远不够，在掌握概貌的基础上必须充 分利用课程资源，进一步深入学习某些重要的作家、作品， 辅导教师要有选择地示范如何整合利用课程资源，如何从不 同角度深入解读作家作品，从而引导学员举一反三。辅导教 师根据信息反馈情况，通过组织学习专题讨论、问题交流和成 果分享，进一步激活学员思维，优化学习策略，完善知识结构。 经过这方面培训的教师再走上讲坛，他们就会善于自主分析课 文、理清脉络、构建新知，语文课就会变得灵动而新颖。 4 实践能力和创新能力的对接 教育的最终目的是培养勇于实践，积极探索，勇于创新 的人才。开放大学《汉语言文学专业（本科）教学实施方案》 要求培养“具有较宽阔的文化视野和创新能力，综合素质良 好的汉语言文学实用型高级专门人才”，在专业业务上“具 有较强的文学分析鉴赏能力和写作能力，能阅读和检索古 典文献，具有一定的科研能力和实际工作能力”。由此可见， 培养学员的实践能力和创新能力是地市级开放大学教师的 重要职责。 汉语言文学专业（师范方向）实践性课程的建构可以充 分发挥中小学专家教师的实践智慧，开设灵活而实用的第 二课堂活动，精心设计融学术性、专业性、知识性、综合性和 实践性于一体的系列讲座。在具体的实践环节，则可以通过 汉语言文学教育实践、社会调查、阅读实践（作品鉴赏）以及 论文撰写等活动，实实在在锻炼和提高学员教学能力及写 作能力。而在中小学语文教育中，强调“生活即课程”，引导 学生走出课本、走出教室、走进社会，从生活中积累素材，运 用知识，并积极地观察自然、了解社会、思考人生，充分体现 语文的工具性和人文性的统一，发展学生的语文综合素养。 生活是语文教学永远的内容。从这个角度而言，开放大学实 践教学很好地实现了与中小学语文教育回归生活的理念的 衔接。 中小学语文教学大纲明确指出：要在语文教学过程中 培养学生的创新能力。为了让中小学教师实现这一目标，开 放大学的教师在教学上就要引导学员不满足于获得现成的 答案或结果，鼓励应用新方法、发现新问题、提出新见解，进 行多向思维，指导尝试从多种角度去解读文本，并善于把它 们综合为整体认识。比如朱自清是散文大家，他的《绿》、《荷 塘月色》、《瀑布》等作品选入中小学教材可谓有口皆碑，在 中国现当代文学史上备受推崇。但台湾作家余光中对朱自 清的作品就有非同常人的见解，认为“他的观察颇为精细， 宜于静态的描述，可是想象不够充沛，所以写景之文近于工 笔，欠缺开阖吞吐之势。他的节奏慢，调门平，情绪稳，境界 是和风细雨，不是苏海韩潮。他的章法有条不紊，堪称扎实， 可是大致平起平落，顺序发展，很少采用逆序和旁敲侧击、 柳暗花明的手法。他的句法变化少，有时嫌大俚俗繁琐，且 带点欧化。他的譬喻过分明显，形象的取材过分狭隘，至于 感性，则仍停留在农业时代，太软太旧。他的创作岁月，无论 写诗或是散文，都很短暂，产量不丰、变化不多”。教师就是 要敢于引导学员接触不同的见解、不同的声音，以便拓展文 学视野，提高文学鉴赏能力。 5 运用现代信息技术导学的对接 开放大学的现代远程教育，各种教学活动的开展、学习 过程的进行和学习资源的整合等等均与现代信息技术的使 用紧密地联系在一起。辅学教师都具有驾驭现代信息技术 进行导学的能力，他们很熟悉现代远程开放教育的全部或 相关技术手段，包括制作网页、制作运用课件、操作自动答 疑系统和交流系统、使用多媒体技术等进行网上教学等。教 会学员掌握现代信息技术从事教学是一项基本要求。中小 学语文教育中以多媒体为主的现代教育技术得到了广泛的 运用，并显示出它独有的优势，成效显著。语文多媒体教学 能够激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力，增强学生的 写作兴趣，提高学生对课文的赏析能力。但对于农村中小学 语文教师来说用现代教育技术教学却是一个薄弱环节，因 此，到开放大学进修学习，无疑为他们今后使用现代信息技 术进行语文教学架设了桥梁。 6 实现丰富人文关怀的对接 教师的人文关怀在一定程度上可以弥补远程教育学员 在人对多种媒体的格局中人气不足、友情缺乏、教学场不强 等缺憾，也可以纠正成人教育的知识化倾向，同时还可以激 发、培养学员自主学习的积极性。文学是人学，只有当它真 正进入了人的心灵，才能让人体会各种生活滋味，从而丰富 情感、陶冶性情、塑造灵魂。因此，汉语言文学教师首先会通 过营造欣赏氛围，让优美的文学作品陶冶人、塑造人。同时 增加教学情趣，用多种指导形式关注人、引导人。如教师在 电话答疑时，一接通电话首先应问候学员，在答疑过程中做 到热情、耐心，语言风趣、优美，尽量赞赏学员的进步与收 获，鼓励学员不懈努力，体现出教师对学员的关心和以学员 为本的高度认真负责的师德风范。构建交往互动的教学机 制，以对话合作方式激发人、解放人，这样有助于建立学员 的学习集体感，使他们逐渐养成互相关心、平等合作的做人 习惯。这与中小学语文教育强调的语文教学要注重人文性 和构建师生民主关系是一脉相承的，有利于中小学语文教 师向学生展示美好人性的一面，并自觉培养学生丰厚的人 文关爱，发展其人文品格。