汉语言文学论文

古代汉语教学与传统文化传承探析

【论文关键词】古代汉语教学传统文化传承【论文摘 要】古代汉语教材中含有大量的传统文化和民族精神的有益营养，古代汉语教学活动和教学过程也存在大量的弘扬传统文化、培育民族精神的良好机会。作为教师，应当充分利用好这个优势，想方设法，为提高学生人文素质、提升学生人生境界尽到自己应尽的责任。 古代汉语作为高等学校汉语言文学、历史学、中文秘书学、教育学、哲学等许多文科专业都需开设的一门重要的社会科学课程，它在承担起培养学生古书阅读能力的同时，在弘扬传统文化方面也具有自己独特的优势，我们的教学自然应当充分发挥其学科优势，找到正确的途径和方法，肩负起育人的职责。 一、古代汉语教学的传统文化传承作用 （1）促进华夏文明生生不息。古代汉语在传承传统文化的过程中具有非同寻常的社会作用，一方面在现代社会，从事古代文化典籍研究的人已日渐减少；另一方面古文化距离我们又比较遥远，古代文献资料又是用文言写成的，这种语言对现代人来说已日渐陌生，这更增加了文化传承的难度。古代汉语是学习、传承传统文化遗产的基础所在，要使文明延续，没有捷径可走，唯有掌握古代汉语文言这把开门的“钥匙”，才能让我们领略无限风

2013-01-05

浅议高职院校古代汉语教学改革刍议

论文关键词：高职院校古代汉语教学改革论文摘要：随着社会的发展，高职院校的古代汉语教学存在诸多问题已经无法适应知识经济时代的教学需求和人才培养，因此笔者提出要从教材的选编、教学设备的完善、课程的设置、教学方法和考核方式等方面进行改革，以便高职院校的古代汉语教学适应新的社会发展形势，为当今时代的发展培养出高素质人才。 古代汉语是高职院校汉语专业的一门工具课和基础课。它旨在提高学生语言素养，通过古代汉语的基础理论、基本知识的教学以及有重点地阅读古代文献的实践，掌握古代汉语的语言规律，以便借助于工具书能够直接阅读古代文献，批判地继承古代文化遗产。可这门课程的教学却不尽如人意，大多数学生认为古代汉语非常难学，它去今甚远，言语陌生，枯燥乏味，犹如天书，学习提不起兴趣。为什么学生会对这门课程的学习产生如此的厌学情绪呢?究其原因。除了学生对这门课程的重要性理解不透外，很大原因则是本门课程的教学存在着诸多问题，教学改革势在必行。 一、高职院校古代汉语教学中存在的问题 （一）缺乏可供使用的教材 《古代汉语》课在高校开设三四十年来，

2011-12-26

试析古代汉语互动教学模式

[论文摘要]文章介绍了古代汉语这门课的课程特点，分析了互动教学模式的含义和要求，论述了古代汉语采用互动教学模式的可行性和必要性，分析了在古代汉语教学中实施互动教学模式的几种教学方法。[论文关键词]古代汉语互动教学模式案例教学法角色扮演教学法问题引导教学法教学模式是对教学过程组织形式的综合概述。它是指建立在一定的教学理论或教学思想的基础之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成既相对稳定又清晰简明的教学结构框架，并且具有可操作性程序的教学模型。自从有了教育以来，人们就对教学模式和教学方法进行不断的探索，从教育发展的历史来看，教学模式的探索是一个永远没有止境的过程。苏格拉底的问答法教学，孔子的启发式教学，巴班斯基的教学最优化体系等等，都充分体现了人们对新的教学模式的不懈追求。“教无定法，贵在得法。”不论哪种教学模式和方法，只要有利于教学效果的提高，有利于知识和技能的完美传授，都是值得采用的。古代汉语是高校汉语言文学专业的专业必修课和基础主干课。这门课程的特点是有些枯燥乏味且晦涩难懂。因其枯燥，故学生的学习兴趣不高，甚至会产生

2011-11-29

对于传统板书教学与现代教育技术并举的古代汉语教学

[论文关键词]古代汉语 板书 多媒体 现代教育技术[论文摘要]在古代汉语的教育教学中采取现代教育技术与传统板书教学相结合的方式是提高教学效果、激发学生学习兴趣的良策。科学技术的发展和现代化教学设备的出现，特别是电脑和光盘技术的出现，为语言教学带来了新的希望。这类设备的大容量、直观性和多功能性为语言教学提供了多方面的可能性。光盘的大容量几乎可以储存所有的教学内容并体现所有的教学要求，发挥语言课本所无法发挥的作用。语言总是在现实环境中使用的，也只有在现实环境中学习才能取得良好的效果。现代化教学设备可以储存现实环境，使语言学习者在学习的过程中有身临其境的感觉。这种直观性同时带来了语言学习的趣味性。通过电脑，不同的人可以根据自己的具体学习目的和要求并遵循循序渐进的原则选择学习内容和学习方法。对于占代汉语教学而言，传统的教学模式存在诸多弊端，如信息量小、学习速度慢，教学手段单一，内容枯燥乏味等。充利用现代化的多媒体手段会给古代汉语教学带诸多益处。例如，古代汉语的文字教学，如果运用多媒体技术，会给学生以直观、形象的教学印象，从而提高他们学习古代汉语的

2011-06-19

试论古代汉语教学与中国传统文化的传承

论文关键词:古代汉语教学改革中国传统文化文化传承论文摘要:古代汉语是高等院校中文类专业的主干课和基础课，承担着培养学生的古代汉语素养和古代典籍解读能力等教学任务。这门课程沙及到哲学、历史学、文学、语言学的内容，甚至包括天文、律历、姓氏名号、职官等文化常识，可谓内涵丰富、外延广阔。而以上这些内容，正是我国传统文化的集中体现。在当前传统文化复兴的大背景下，古代汉语课程的教学改革更应该侧重于观照传统文化的解读方式，将传统文化的传承视作其重要任务之一。和我国高校的其他课程一样，与时俱进，适应社会发展，古代汉语的教学改革也刻不容缓。新时期的古代汉语课程改革，我们认为在发挥其“工具性”作用的同时，更应该提倡在古代汉语教学中实现传统文化传承、人文素质教育、审美情操培养等多方面的功能，对此，笔者已撰文讨论。本文就古代汉语教学和中国传统文化的传承及相关问题试做讨论。一、从古代汉语课程的教学目的谈起我们到的教学材料表明，古代汉语这门课，在1958年以前，不同高校在不同的时期，教学内容、教学目的各有不同。据王力先生说，“有的当作历代文选来教，有的

2010-11-15

谈对外汉语专业古代文学课的现代性教学

论文关键词:对外汉语专业古代文学课现代性教学论文摘要:随着现代社会的发展，时代环境的变化，我们所面对的教育对象文化素质、心理素质也都发生着变化。如何结合当前时代特点、社会需要和对外汉语专业的发展趋势，将古代文学课在对外汉语专业中切实可行地建立起来是目前迫切需要回答的一个问题.对外汉语专业古代文学课的现代性教学是高校教育教学工作者应该给以充分重视的课题。中国古代文学是中国语言文学类一门重要的专业基础课。随着我国综合国力的提高，改革开放的加快以及全世界对中国关注的升温，对外汉语专业正成为一个热门专业。因而，如何结合当前时代特点、社会需要和对外汉语专业的发展趋势，将古代文学课在对外汉语专业中切实可行地建设好对外汉语专业古代文学课的现代性教学是高校教育教学工作者们应该给以充分重视的一个课题。一、现代的教育观念目前，国内对外汉语教学界对古代文学课的定位多是服务于语言的研究，认为对外汉语教学的目标在于培养留学生的言语技能和言语交际技能，古代文学课是为学习语言而设置的课型，因而以对外汉语教学为专业的中国学生在高校的学习中也将古代文学课边缘

2010-06-03

中国传统的“他者”意识——古代汉语人称代词的分析

内容提要：正如在西方一样，在中国传统观念中也存在着一种强烈的"他者"意识。根据这种意识，他人乃是一种异己的、陌生的、危险的在者。这是"你-我"这种本真的、健康的存在状态的异化。这种他者意识首先是与关于自我所属族类的意识联系在一起的，因而个人的自我意识是与其族类意识密切相关的：异族的存在规定着本族的存在，进而族类的存在规定着自我的存在。于是，本真的自我也就不复存在了。这种他者意识渗透于汉语全套人称代词"他"、"你"、"我"中：如果说"他"是"缺席的他者"，"你"是"在场的他者"，他们对"我"来说都是"外在的他者"，那么"我"就只是一种"内在的他者"。关键词：他；你；我；他者意识孤独是你我的裂变/ 裂变是黑色的沦陷 / 捉不住你的眼波 / 眼波从肩头滑过 /你我似飘忽的星体 / 星体在悄然地红移 / 生命已散成碎片 / 碎片零落在荒原 /愿你像黑洞般神秘 / 释放出无声的引力 / 再不要抽身远去 / 来吧让你我遭遇 /Oh， forget He and forget She / I take to you， you

2003-04-30

试论古代汉语中的“谓语前置”(wx10)

［摘 要］本文首先探讨了关于语序的几个问题，明确了古代汉语中谓语在主语之前的语言现象的归属，并对其进行了大致的分类，简单说明其分布情况，简要归纳了各类的特点，并且初步分析了这种结构的作用。［关键词］语序；特殊语序；谓语前置；归属；分类；作用一、 关于语序和特殊语序所谓语序，是指词或词组在组合成句子时所处的先后顺序。汉语中的词或词组在充当句子成分时是有一定的次序的，而且这种次序也是很固定的，古今基本上相同。汉语中的一般语序有以下几种： 1．主语在谓语之前。如“他合上书”、“阳货欲见孔子” 2．定语在中心语之前。如“美丽的景色”、“五亩之宅” 3．状语在中心语之前。如“轻轻地关上门”、“人立而啼” 4．宾语在谓语动词之后。如“打开窗户”、“起死人而肉白骨” 5．补语在谓语动词之后。如“走过来”、“问于子夏”付费论文：8500多字有注:此文版权归本站所有，需付费购买。本站保证购买者的省唯一性。 免费论文下载中心提示：点击此处 → 查看付款方式

2004-11-23

对于现代汉语语音段的教学法探索

论文摘要：针对教材的语音段学习，试从如何在课堂充分使用汉语拼音和国际音标的光碟学习声母、韵母的发音，从而与推广普通话，与普通话等级考试相结合；如何使用课堂即时口语发音检测，使学生体会辅音、元音的发音特点；如何结合课堂口语检测与舌面元音舌位唇形图的理论变化相结合；如何使用课堂口语发音贯彻音变、音位等一系列的语音理论等方面展开论述，力图达到使用一切立体的、师生互动的、口语练习成为主线索的教学方法，充分发挥四版教材语音段的知识性和科学性，使教材在使用过程中达到教学效果的最大化。因而，在上述问题上针对性的提出一些可行性措施。论文关键词：口语练习；贯彻语音理论；发音检测；效果最大化目前我国高校文科教学中，中国语言文学专业的现代汉语这个科目使用的教材大都是黄伯荣、廖序东版的教材（以下简称教材）。另外，在大多高校硕士研究生阶段的语言学学科的专业课入学考试中，现代汉语预备书目的要求也大都是该教材。作为语言类的专业基础课、必修课，其权威性、科学性有目共睹。2007年，该教材借着列入“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”的东风，进行了一次全面的增订，出版了《现代汉语》（

2012-10-16

关于谈现代汉语课程中的实践性教学

摘要：现代汉语课程作为一门重要的语言基础性科目，其对于学生的汉语言教学来说具有重要意义。在当前情况下，必须按照要求积极的规划好相关的教学管理，重点做好实践性的教学。本文就从这一问题出发，同时结合现代汉语课程教学的相关特点展开分析和探讨。关键词：现代汉语 课程教学 实践性 分析对于现代汉语课程的教学来说，它是一门生活性较强的学科，其教学的重点在于有效的运用。但是在当前的课程教学中，很多的教师单纯的注重对知识点的教学和讲授，偏重的是理论层面的教学和管理，而忽视了具体的、实践性的教学开发和管理。所以，必须转变教学方式和教学思维，要在实践性的教学上加强研究和探讨，从而掌握相关的教学要点，开拓学生的思维，进而实现学生能力和素质的提高。一、现代汉语课程实践性教学的现状现代汉语的教学是一项重在应用的学科，重要的就是学生能够运用这些知识在实际生活中进行应用。这样一来，对于课堂的教学也就有着一系列的要求，如何实现高效的教学管理是我们要思考的问题。但是在当前的现代汉语的课堂教学中我们看到，很多教育工作者在进行教学的时候，仅仅是对相关知识的讲解，

2012-07-04

浅议怎样讲好现代汉语专题课

【摘 要】：《现代汉语专题》是中文专业本科阶段的一门语言类课程，在几年的教学过程中，学员普遍反映这门课枯燥难学。从对学员的了解到对教学目标的灵活把握，从对教学过程的理性调控到新模式下充分利用网络资源并制作课件，等几个方面对如何讲好这门课进行了阐述。【关键词】：开放教育 现代汉语专题 辅导教学浅谈如何讲好现代汉语专题课《现代汉语专题》这门课是开放教育汉语言文学专业本科阶段的一门必修课，在教学实践中，我深感这门课的教学与文学课的教学相比要枯燥、单调得多。怎样让这一枯燥、乏味的教学变得生动而又具有吸引力和实效性，这正是我不断追求和探索的目标。为此，就这一内容谈一些粗浅的想法。一、知己知彼，有的放矢我们的教学对象都是成人，他们有各自的人生经历和工作经验，这就要求教师在课前除备好每一堂课外，还要对学生情况有一个大致的了解，才能使课堂辅导有的放矢。通过了解得知，中文专业的学生绝大多数是中小学教师，其中有一部分学生没有中文专业背景，而且由于地区经济的限制，许多学生没有上网的条件，虽然学校为学生提供上网服务，但仍有一大部分学生

2012-07-01

关于对高职高专院校现代汉语课程改革的几点看法

摘 要：现代汉语作为高职高专院校文秘专业的一门专业基础课，其重要性不言而喻。然而目前这门课程存在一定的问题，如教学目标与实际操作的脱节、教学内容与课时安排、学生水平的矛盾等。如何妥善解决这些问题，如何更加有效地实现教学目标，培养学生恰当运用语言的能力，是学术界共同关注的问题。本文将分析本课程现存的问题，并提出一些建议，希望对高职高专现代汉语课程改革贡献一份绵薄之力。关键词：高职高专 现代汉语 课程改革现代汉语作为高职高专院校文秘专业的一门基础课，其设置已经有数十年了。随着现代汉语实践的日新月异和现代汉语各学科的研究深入和科研成果的推陈出新，现代汉语也不断地将一些新兴的汉语现象和新颖的科研成果转化为课堂教学内容。同时，《现代汉语》教材的内容也越来越多，以黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》为例，从首版、修订版到增订版、增订二版，篇幅不断增加。但在具体的教学中，真正的效果又如何呢？或者说，通过这门课程，究竟要培养学生什么样的能力呢？下面本文从两个方面谈一谈高职高专院校文秘专业现代汉语课程存在的问题和可试行的解决方法。一、存在的问题现

2012-04-01

研讨后现代教育思想下怎样进行汉语言文学教学

[论文关键词] 后现代教育思想高等教育汉语言文学教学[论文摘要] 随着我国高等教育改革的不断深化，后现代教育思想作为一种全新的教育理论，在汉语言文学教学上有着极大的借鉴意义，为汉语言文学的教学开辟了新路径。后现代教育思想在平等教学思想、对话教学方式、阐释教学法、教学评价等方面对传统教育思想提出了挑战，其独特之处为教师改革和创新汉语言文学教学提供了参考价值。基于此，探讨了在后现代教育思想下如何进行汉语言文学教学。一、后现代教育思想概述在当代众多的教育理念中，后现代教学思想占据着重要位置，它不仅较为深刻地批判了传统教育模式，同时也开辟了崭新的教育发展思路。1.“去中心”平等教学思想后现代教育思想在课程和教师的认识上打破了传统的以教师为中心的教育思想，着力强调“去中心”的平等教学理念，即反对教师控制与教学控制，反对以教师、学科知识为中心思想，提倡教学中构建师生之间平等、互动的关系。后现代教育思想重新定义了教师在教学过程中的角色、地位和作用，融入了平等民主的教学理念，正如美国教学研究专家小威廉姆•E•多尔指出，教师不是

2012-01-12

关于谈对外汉语专业的现代汉语教材建设

另一方面，尽管说用汉语言的教材来培养对外汉语的师资只能算作是学科设置之初的权宜之计，而现在看来，这样做的危害是极为深远的。它不仅不利于培养学生初步的语言研究能力，更可怕的是，在这样的环境中培养出的未来对外汉语教学教师和中小学语文教师恐怕并没什么差别。这样的无差别意识一旦植根在学生头脑中，想再消除这些未来的对外汉语教师对本学科的误解，并产生对学科的认同感，恐怕就不是三年、五年所能解决的了的，至少要一代人甚至几代人的不懈努力才有可能。事实是：2007年夏，已有全国性的第一批对外汉语教师从大学走向社会，目前，他们在教学中存在的纰漏已经有所表现。这就有必要要求在这段时间里，全国所有从事对外汉语师资培养的教育部门、主管部门静下心来想一想：我们是否实现了对外汉语专业的培养目标？如果没有，我们离这个目标还差多远？以后我们该为在校学生再作些什么？我们该不该有属于对外汉语的专业教材呢？2.从教育学的角度说，时代对教育提出了新的要求，人们对学科的认识也随之变化。学科“是指某一特定的科学领域，它具有公认的科学概念、基本原理、规律和事实，并反应本学科最新成果”（靳玉乐，2003：74）。受

2012-01-09

关于现代汉语与现代文学关系的复杂性与现代文学观念在其中的作用

摘要 中国现代语言与现代文学的关系是具有其特殊的复杂性的，这种复杂性贯穿了两者产生与发展，所以，单从本土化的视角是无法全面解释两者之间的关系的。本文尝试将现代文学观念对于两者产生和发展的影响带入两者的关系之中，以明晰两者间的纠葛。 关键词 现代文学 现代汉语 文学观念1 现代汉语与现代文学的复杂关系 1.1 裂变而生的现代汉语 作为现代中国文学语言载体的现代汉语，并非是在一个平稳的环境中传承演变下来的语言，而是经历了一场巨大的人为改造和变革所形成的语言。这就造成了现代汉语的二元性。一方面，现代汉语作为古汉语的衍生语言，在语言元素、语法结构以及文化背景上都具有密不可分的内在联系，并与西方的拼音语言有着巨大的差异。另一方面，现代汉语的诞生是以推翻古汉语体系为目的的，特别是要推翻古汉语的核心文言文。所以，现代汉语的词汇、语法和表达方式等，都有意识地借鉴了西方的拼音语言。这两点使得现代汉语带有古典传承和全盘西化这两个极端的特点。 1.2 在文学探索中诞生的现代汉语 众所周知，中国近代的这次语言变革是以人为的文学革命为先导的，它担任着创造文学与创造语言的双重任务。因此现代汉

2012-01-10

关于现代汉语教学与学生汉语言基本技能培养

[摘要] 现代汉语因其自身的性质特点使现代汉语教学呈现出一些容易出现的矛盾问题。因此，现代汉语教学应客观地审视教学实际，使教与学的矛盾和谐有机地统一起来。在教材内容的择取、教学的方式方法、学习的方式方法上应进行深入的改革与实践，强化汉语言基本技能训练，提高学生的语言文字应用能力。[关键词] 现代汉语 教学 技能 培养目前，高职院校学生在汉语言的听、说、读、写等应用方面问题频出。具体而言，说话方音土语浓重，写文章错字连篇、言不达意、不会使用标点、普遍使用病句，朗读难以做到自然流畅、富有感情，等等。高职院校学生语文技能较弱已是一个不争的事实。而另一方面，与学生汉语言应用能力的培养和提高有密切关系的现代汉语基础教学，又让学生感到不切实际，没有学习兴趣。那么，如何有效地解决矛盾，提高学生的语文应用能力，是摆在高校现代汉语基础教学面前的一个需要正视和解决的现实问题。首先，我们来认识一下高职现代汉语课教与学存在的客观问题。1.教材的用法。教者对于所选用的教材，大多按照教材序列、按照课程大纲按部就班地安排授课计划。对于教材内容，不能针对

2012-01-10

关于现代汉语焦点理论在少儿汉语言发展教育中的运用

焦点理论自20世纪80年代中期被引入我国后，已成为汉语语法学界研究的一个新的热点问题，许多学者都结合汉语事实作了深入细致的研究，并逐渐注重从焦点的角度来分析汉语的具体句式，这在一定程度上推动了焦点理论的发展。在语法研究的三个平面中，焦点在语用平面中处于非常重要的地位，因此不少论著作过专门的阐释，也有不少论著在讨论句式语用价值时阐述了焦点的问题。 1.焦点的概念 由于不同研究者出于不同的理论背景与思考模式和对汉语事实的不同理解，在对焦点的诠释上也存在着不同： 关于焦点的概念，对于国内学者产生较大影响的较早见于Chomsky （1971）首先在生成语法的框架内提出“焦点是包括语调中心的短语”。Jackendoff（1972）继而在信息结构理论框架内把焦点定义为“说话者所设想的听话者不与之共享的信息”。Cinque（1993）和REinhart （1995）等国外学者也都认为表层结构确定焦点。张黎（1987）、徐杰、李英哲（1993）、方经民（1994）、方梅（1995）、刘鑫民（1995）、刘丹青、徐烈炯（1998）张斌（1998 ）、范开泰、张亚军（2000）和陈昌来（2

2012-01-10

关于以“自己的话”来书写“现代的”汉语文学史

迄今为止，中国现代文学史、中国当代文学史的版本很多。1949年前有王哲甫的《新文学运动史》、阿英的《新文学运动史资料》、李何林的《近二十年文艺思潮论》等许多种。建国后有王瑶的《中国新文学史稿》、蔡仪的《新文学史纲要》、唐弢的三卷本《中国现代文学史》、钱理群等人的《中国现代文学三十年》、朱栋霖的《中国现代文学史》等，数不胜数。在海外，还有刘心皇的《中国现代文学史》、夏志清的《中国现代文学史》等等。虽然，建国前的著述显得零碎散乱些，海外的评说更加随意一点。而在大陆，无论是十七年，还是新时期以来，众多的学者乃至高校都在力图撰写出自己的风格。但是，在今天这样一个全球化、现代性的背景下，“重写”的课题依然携带着一种逼迫一种重压，因为如何“重写”让人颇感困惑，甚至无处入手。最近，朱寿桐主编的近百万字的《汉语新文学通史》出版，可谓开启了一扇新的窗子。鲁迅说过，在中国，无论是“文学革命”还是“文学革新”，其立足点都应该“要说现代人的话”，即：“我们要说现代的，自己的话；用活着的白话，将自己的思想，感情直白地说出来。……大胆地说话，勇敢地进行，忘掉了一切厉害，推开了古人，将自己的真心

2012-01-10

关于现代汉语思维的中国当代文学

了一次“新写实”的潮流。“新写实”强调零度情感，强调原生态。新时期文学的30年，现实主义基本上仍是文学的主潮。但现实主义经历了一场自我解放的过程，在这之前，现实主义的意义阐释达到了偏执的程度，于是现实主义叙述受到偏执意义的严重束缚。新时期文学从拨乱反正开始，拨乱反正的根本目的就是要改变意义偏执的状况，但它并没有改变现实主义叙述与意义之间的紧张关系。在后来的发展中，现实主义经历了疏离意义、放逐意义、重建意义的螺旋往复的过程。中国在20世纪90年代以来社会大转型带来中国当代“新的现实”，则是重建意义的必要条件。“新的现实”是当代文学的重要资源，“新的现实”变幻莫测的生活万象和前所未有的生活经验对于当代作家来说确实也是充满诱惑力的，但由此在对“新的现实”的叙述中也形成了越来越多的写作模式和小说样式。20世纪80年代，由知识分子政治精英话语建立起来的新时期文学拨乱反正宏大叙事与现实主义度过了一段蜜月期，但90年代的中国社会逐渐给市场化加温，经济几乎成为社会的主宰，市场经济的利益原则和自由竞争原则诱使文学朝着物质主义和欲望化的方向发展，这为现实主义与拨乱反正宏大叙事的亲密关系的松动乃至瓦解

2012-01-10

关于现代文学是现代汉语的文学

： 中国现代文学是从白话文学运动开始的，中国现代文学是现代汉语的文学，这是尽人皆知的事实，但迄今为止，我们对现代汉语与中国现代文学关系的研究却相对薄弱。而曹万生主编的《中国现代汉语文学史》（中国人民大学出版社，2007年版）第一次从现代汉语的角度来写作中国现代文学史，这在中国现代文学史教材编写中还是一次新的尝试。这种尝试是非常有意义的，它将大大加强中国现代文学史的研究，丰富中国现代文学史的书写方式，从而打开现代文学史的另一片天地。我们可以把从现代汉语的角度来书写中国现代文学史看作是一种视角的变化，也可以把它看作是对中国现代文学史范围的限定。从现代汉语的角度来书写中国现代文学从根本上是现代文学的本体书写，它实际上是在文学史的层面上回归“文学是语言的艺术”。从“文学性”来说，现代汉语是现代文学最明显的表征，也是其最深层的本质。现代汉语不仅把现代文学和古代文学区别开来，也把现代文学和其它语言的文学区别开来，它是现代文学最为简明的标志，通过这一标志我们能够轻易地把现代文学识别出来。更为重要的是，现代文学的“文学性”从深层上受制于现代汉语的诗性，所以从现代汉语的角度研究现代文

2012-01-09

浅议对于职业院校整合现代汉语教学内容的设想

论文关键词：现代汉语 教学内容 改革论文摘要：现代汉语是大学文科专业的一门基础课程，长期以来教学效率低下，必须进行改革。文章探讨了高职高专现代汉语教学内容改革，深入分析了改革必须考虑的问题，提出把现代汉语分化整合为“普通话”、“现代汉字词汇”、“语法修辞”、“言语交际”四门课程的新构想，以期对这门课程的教学有所促进。现代汉语是大学文科专业的一门基础课程，承担着培养学生基本语言素养，提高学生语言运用技能的重要任务。但是长期以来，现代汉语的教学效率低下，成了一门令教师头痛、让学生厌烦的课程。20世纪80年代后期，语言学者史有为先生发表了《十字路口的现代汉语课》一文，指出高校的现代汉语教学基本上是失败的，引起语言学界的强烈反响。于是，在现代汉语教学界掀起了一股改革大潮，一直断断续续延续至今。总结前人的研究，主要集中在探讨教学内容改革和教学方法改革两个方面。但是，以上两个方面的讨论成果基本上很少被现代汉语教学界普遍吸收，进而用于指导教学实践。高校的现代汉语课至今仍然没有大的改观。而且，前人的讨论大部分都是针对本科院校，而本科院校和职业院校的学生基础、教学要求、

2011-12-27

试析信息处理与现代汉语轻声

论文关键词：信息处理现代汉语轻声论文摘 要：轻声是现代汉语中很有特点的一种语音现象，同一个词有可能读原调，也有可能读轻声，但读原调和轻声，词性和意思都不一样。这些现象通过表意体系的汉字无法显示出来，这给信息处理带来了很大的麻烦，也是信息处理过程中面临的一大难题。轻声是现代汉语中很有特点的语音现象。它有独特的性质和功能，但在信息处理的过程中又有一定的缺陷。一、轻声的性质关于轻声学术界有三种不同的观点：一种观点认为轻声是一个独立的调位；另一种认为轻声是一种特殊的变调；再一种观点认为轻声属于轻重音。徐世荣等认为轻声是一个独立的调位。徐世荣在《试论北京语音的“声调音位”》一文中指出：“北京语音若按实际调值来说，有两大类，一类是正常音节里的‘正常声调’；一类是弱化音节里的‘短弱声调’，就是一般所说的‘轻声’。”罗常培、王均等认为轻声是一种变调。许多现代汉语教科书采纳了这一观点；“变调说”在国内比较有影响。罗常培、王均指出“如果联系汉语所有的方言来看，应该认为轻声也是变调的一种。”厉为民等认为轻

2011-11-28

试析现代汉语语法中的欧化定语长句

论文关键词：汉语欧化“的”字短语定语从句论文摘 要：语言接触在语言演变中起着重要作用。自“五四”以来，在语言接触中汉语受到印欧语尤其是英语的影响，出现了大量的欧化长句。就定语长句而言，现代汉语中“的”字堆叠的定语长句、破折号插入的定语从句等等，均是受英语语法的影响形成的，英语语法在汉语中的使用，还有待规范。 一、引言 不同国家、不同文化间的联系、交往、接触，必然有语言的接触，而语言长时间的密切接触必然导致一定程度上的语言变化。自17世纪始，尤其是“五四”新文化运动以来，西学东渐，印欧语言特别是英语的影响日益扩大，其对汉语的影响不仅表现在词汇上，而且在词法和句法层面上也出现了一些冲击传统汉语语法规范的语言变异现象。所谓欧化现象，就是以印欧语言文化为参照系，并吸纳其某些特征的语言演变倾向。王力（2000：335）认为，“所谓欧化，大致就是英化，因为中国人懂英语的比懂法德意西等语言的人多得多，拿英语研究是更有趣的事。”贺阳（2004：83）指出，“这一概念既指汉语中以印欧语言为摹本，通过模仿而产生的新兴语言成分和句法格式，也指汉语中原本处于萌芽或休眠状态的语法形式由于印欧

2011-11-28

浅议中文信息处理与现代汉语语法

论文关键词：中文信息处理现代汉语语法句处理论文摘要：用计算机来处理汉语信息包括“字处理”、“词处理”和“句处理”三个阶段。“句处理”是实现自然语言的处理与理解这一关键性的技术难关。其中遇到的问题比较多：词性的判断；短语、句子的结构分析；歧义现象分析等等，最根本的方法是语言学家尽可能地把语言中的这些现象通过归纳、分析、总结出规律，再用形式化的方式描述出来，以便利于计算机处理。 用计算机来处理汉语信息，就是汉语信息处理，又称中文信息处理。中文信息处理包括“字处理”、“词处理”和“句处理”。“字处理”、“词处理”分别与汉字和词汇有关，在此主要谈谈“句处理”。 句处理的主要内容是，怎样使计算机理解自然语言(如现代汉语)的句子的意思，又怎样使计算机生成符合自然语言规则的句子。“句处理”所需要的语言知识，将是一种涉及到语音、语义、语法、语用等诸方面的综合性知识。目前。大家都深感现有的关于汉语的知识远远不能满足中文句处理的需要。单就句法方面的情况说。在中文信息处理过程中将会不断遇到我们想象不到的问题，许多问题在人看来还是比较容易解决的，但计算机就解决不了。也有一些问题，本身在学术

2011-11-28