现代汉语

对于现代汉语语音段的教学法探索

论文摘要：针对教材的语音段学习，试从如何在课堂充分使用汉语拼音和国际音标的光碟学习声母、韵母的发音，从而与推广普通话，与普通话等级考试相结合；如何使用课堂即时口语发音检测，使学生体会辅音、元音的发音特点；如何结合课堂口语检测与舌面元音舌位唇形图的理论变化相结合；如何使用课堂口语发音贯彻音变、音位等一系列的语音理论等方面展开论述，力图达到使用一切立体的、师生互动的、口语练习成为主线索的教学方法，充分发挥四版教材语音段的知识性和科学性，使教材在使用过程中达到教学效果的最大化。因而，在上述问题上针对性的提出一些可行性措施。论文关键词：口语练习；贯彻语音理论；发音检测；效果最大化目前我国高校文科教学中，中国语言文学专业的现代汉语这个科目使用的教材大都是黄伯荣、廖序东版的教材（以下简称教材）。另外，在大多高校硕士研究生阶段的语言学学科的专业课入学考试中，现代汉语预备书目的要求也大都是该教材。作为语言类的专业基础课、必修课，其权威性、科学性有目共睹。2007年，该教材借着列入“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”的东风，进行了一次全面的增订，出版了《现代汉语》（

2012-10-16

关于谈现代汉语课程中的实践性教学

摘要：现代汉语课程作为一门重要的语言基础性科目，其对于学生的汉语言教学来说具有重要意义。在当前情况下，必须按照要求积极的规划好相关的教学管理，重点做好实践性的教学。本文就从这一问题出发，同时结合现代汉语课程教学的相关特点展开分析和探讨。关键词：现代汉语课程教学实践性分析对于现代汉语课程的教学来说，它是一门生活性较强的学科，其教学的重点在于有效的运用。但是在当前的课程教学中，很多的教师单纯的注重对知识点的教学和讲授，偏重的是理论层面的教学和管理，而忽视了具体的、实践性的教学开发和管理。所以，必须转变教学方式和教学思维，要在实践性的教学上加强研究和探讨，从而掌握相关的教学要点，开拓学生的思维，进而实现学生能力和素质的提高。一、现代汉语课程实践性教学的现状现代汉语的教学是一项重在应用的学科，重要的就是学生能够运用这些知识在实际生活中进行应用。这样一来，对于课堂的教学也就有着一系列的要求，如何实现高效的教学管理是我们要思考的问题。但是在当前的现代汉语的课堂教学中我们看到，很多教育工作者在进行教学的时候，仅仅是对相关知识的讲解，

2012-07-04

浅议怎样讲好现代汉语专题课

【摘要】：《现代汉语专题》是中文专业本科阶段的一门语言类课程，在几年的教学过程中，学员普遍反映这门课枯燥难学。从对学员的了解到对教学目标的灵活把握，从对教学过程的理性调控到新模式下充分利用网络资源并制作课件，等几个方面对如何讲好这门课进行了阐述。【关键词】：开放教育现代汉语专题辅导教学浅谈如何讲好现代汉语专题课《现代汉语专题》这门课是开放教育汉语言文学专业本科阶段的一门必修课，在教学实践中，我深感这门课的教学与文学课的教学相比要枯燥、单调得多。怎样让这一枯燥、乏味的教学变得生动而又具有吸引力和实效性，这正是我不断追求和探索的目标。为此，就这一内容谈一些粗浅的想法。一、知己知彼，有的放矢我们的教学对象都是成人，他们有各自的人生经历和工作经验，这就要求教师在课前除备好每一堂课外，还要对学生情况有一个大致的了解，才能使课堂辅导有的放矢。通过了解得知，中文专业的学生绝大多数是中小学教师，其中有一部分学生没有中文专业背景，而且由于地区经济的限制，许多学生没有上网的条件，虽然学校为学生提供上网服务，但仍有一大部分学生

2012-07-01

关于对高职高专院校现代汉语课程改革的几点看法

摘要：现代汉语作为高职高专院校文秘专业的一门专业基础课，其重要性不言而喻。然而目前这门课程存在一定的问题，如教学目标与实际操作的脱节、教学内容与课时安排、学生水平的矛盾等。如何妥善解决这些问题，如何更加有效地实现教学目标，培养学生恰当运用语言的能力，是学术界共同关注的问题。本文将分析本课程现存的问题，并提出一些建议，希望对高职高专现代汉语课程改革贡献一份绵薄之力。关键词：高职高专现代汉语课程改革现代汉语作为高职高专院校文秘专业的一门基础课，其设置已经有数十年了。随着现代汉语实践的日新月异和现代汉语各学科的研究深入和科研成果的推陈出新，现代汉语也不断地将一些新兴的汉语现象和新颖的科研成果转化为课堂教学内容。同时，《现代汉语》教材的内容也越来越多，以黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》为例，从首版、修订版到增订版、增订二版，篇幅不断增加。但在具体的教学中，真正的效果又如何呢？或者说，通过这门课程，究竟要培养学生什么样的能力呢？下面本文从两个方面谈一谈高职高专院校文秘专业现代汉语课程存在的问题和可试行的解决方法。一、存在的问题现

2012-04-01

研讨后现代教育思想下怎样进行汉语言文学教学

[论文关键词] 后现代教育思想高等教育汉语言文学教学[论文摘要] 随着我国高等教育改革的不断深化，后现代教育思想作为一种全新的教育理论，在汉语言文学教学上有着极大的借鉴意义，为汉语言文学的教学开辟了新路径。后现代教育思想在平等教学思想、对话教学方式、阐释教学法、教学评价等方面对传统教育思想提出了挑战，其独特之处为教师改革和创新汉语言文学教学提供了参考价值。基于此，探讨了在后现代教育思想下如何进行汉语言文学教学。一、后现代教育思想概述在当代众多的教育理念中，后现代教学思想占据着重要位置，它不仅较为深刻地批判了传统教育模式，同时也开辟了崭新的教育发展思路。1.“去中心”平等教学思想后现代教育思想在课程和教师的认识上打破了传统的以教师为中心的教育思想，着力强调“去中心”的平等教学理念，即反对教师控制与教学控制，反对以教师、学科知识为中心思想，提倡教学中构建师生之间平等、互动的关系。后现代教育思想重新定义了教师在教学过程中的角色、地位和作用，融入了平等民主的教学理念，正如美国教学研究专家小威廉姆•E•多尔指出，教师不是

2012-01-12

关于谈对外汉语专业的现代汉语教材建设

另一方面，尽管说用汉语言的教材来培养对外汉语的师资只能算作是学科设置之初的权宜之计，而现在看来，这样做的危害是极为深远的。它不仅不利于培养学生初步的语言研究能力，更可怕的是，在这样的环境中培养出的未来对外汉语教学教师和中小学语文教师恐怕并没什么差别。这样的无差别意识一旦植根在学生头脑中，想再消除这些未来的对外汉语教师对本学科的误解，并产生对学科的认同感，恐怕就不是三年、五年所能解决的了的，至少要一代人甚至几代人的不懈努力才有可能。事实是：2007年夏，已有全国性的第一批对外汉语教师从大学走向社会，目前，他们在教学中存在的纰漏已经有所表现。这就有必要要求在这段时间里，全国所有从事对外汉语师资培养的教育部门、主管部门静下心来想一想：我们是否实现了对外汉语专业的培养目标？如果没有，我们离这个目标还差多远？以后我们该为在校学生再作些什么？我们该不该有属于对外汉语的专业教材呢？2.从教育学的角度说，时代对教育提出了新的要求，人们对学科的认识也随之变化。学科“是指某一特定的科学领域，它具有公认的科学概念、基本原理、规律和事实，并反应本学科最新成果”（靳玉乐，2003：74）。受

2012-01-09

关于现代汉语与现代文学关系的复杂性与现代文学观念在其中的作用

摘要中国现代语言与现代文学的关系是具有其特殊的复杂性的，这种复杂性贯穿了两者产生与发展，所以，单从本土化的视角是无法全面解释两者之间的关系的。本文尝试将现代文学观念对于两者产生和发展的影响带入两者的关系之中，以明晰两者间的纠葛。关键词现代文学现代汉语文学观念1 现代汉语与现代文学的复杂关系 1.1 裂变而生的现代汉语作为现代中国文学语言载体的现代汉语，并非是在一个平稳的环境中传承演变下来的语言，而是经历了一场巨大的人为改造和变革所形成的语言。这就造成了现代汉语的二元性。一方面，现代汉语作为古汉语的衍生语言，在语言元素、语法结构以及文化背景上都具有密不可分的内在联系，并与西方的拼音语言有着巨大的差异。另一方面，现代汉语的诞生是以推翻古汉语体系为目的的，特别是要推翻古汉语的核心文言文。所以，现代汉语的词汇、语法和表达方式等，都有意识地借鉴了西方的拼音语言。这两点使得现代汉语带有古典传承和全盘西化这两个极端的特点。 1.2 在文学探索中诞生的现代汉语众所周知，中国近代的这次语言变革是以人为的文学革命为先导的，它担任着创造文学与创造语言的双重任务。因此现代汉

2012-01-10

关于现代汉语教学与学生汉语言基本技能培养

[摘要] 现代汉语因其自身的性质特点使现代汉语教学呈现出一些容易出现的矛盾问题。因此，现代汉语教学应客观地审视教学实际，使教与学的矛盾和谐有机地统一起来。在教材内容的择取、教学的方式方法、学习的方式方法上应进行深入的改革与实践，强化汉语言基本技能训练，提高学生的语言文字应用能力。[关键词] 现代汉语教学技能培养目前，高职院校学生在汉语言的听、说、读、写等应用方面问题频出。具体而言，说话方音土语浓重，写文章错字连篇、言不达意、不会使用标点、普遍使用病句，朗读难以做到自然流畅、富有感情，等等。高职院校学生语文技能较弱已是一个不争的事实。而另一方面，与学生汉语言应用能力的培养和提高有密切关系的现代汉语基础教学，又让学生感到不切实际，没有学习兴趣。那么，如何有效地解决矛盾，提高学生的语文应用能力，是摆在高校现代汉语基础教学面前的一个需要正视和解决的现实问题。首先，我们来认识一下高职现代汉语课教与学存在的客观问题。1.教材的用法。教者对于所选用的教材，大多按照教材序列、按照课程大纲按部就班地安排授课计划。对于教材内容，不能针对

2012-01-10

关于现代汉语焦点理论在少儿汉语言发展教育中的运用

焦点理论自20世纪80年代中期被引入我国后，已成为汉语语法学界研究的一个新的热点问题，许多学者都结合汉语事实作了深入细致的研究，并逐渐注重从焦点的角度来分析汉语的具体句式，这在一定程度上推动了焦点理论的发展。在语法研究的三个平面中，焦点在语用平面中处于非常重要的地位，因此不少论著作过专门的阐释，也有不少论著在讨论句式语用价值时阐述了焦点的问题。 1.焦点的概念由于不同研究者出于不同的理论背景与思考模式和对汉语事实的不同理解，在对焦点的诠释上也存在着不同：关于焦点的概念，对于国内学者产生较大影响的较早见于Chomsky （1971）首先在生成语法的框架内提出“焦点是包括语调中心的短语”。Jackendoff（1972）继而在信息结构理论框架内把焦点定义为“说话者所设想的听话者不与之共享的信息”。Cinque（1993）和REinhart （1995）等国外学者也都认为表层结构确定焦点。张黎（1987）、徐杰、李英哲（1993）、方经民（1994）、方梅（1995）、刘鑫民（1995）、刘丹青、徐烈炯（1998）张斌（1998 ）、范开泰、张亚军（2000）和陈昌来（2

2012-01-10

关于以“自己的话”来书写“现代的”汉语文学史

迄今为止，中国现代文学史、中国当代文学史的版本很多。1949年前有王哲甫的《新文学运动史》、阿英的《新文学运动史资料》、李何林的《近二十年文艺思潮论》等许多种。建国后有王瑶的《中国新文学史稿》、蔡仪的《新文学史纲要》、唐弢的三卷本《中国现代文学史》、钱理群等人的《中国现代文学三十年》、朱栋霖的《中国现代文学史》等，数不胜数。在海外，还有刘心皇的《中国现代文学史》、夏志清的《中国现代文学史》等等。虽然，建国前的著述显得零碎散乱些，海外的评说更加随意一点。而在大陆，无论是十七年，还是新时期以来，众多的学者乃至高校都在力图撰写出自己的风格。但是，在今天这样一个全球化、现代性的背景下，“重写”的课题依然携带着一种逼迫一种重压，因为如何“重写”让人颇感困惑，甚至无处入手。最近，朱寿桐主编的近百万字的《汉语新文学通史》出版，可谓开启了一扇新的窗子。鲁迅说过，在中国，无论是“文学革命”还是“文学革新”，其立足点都应该“要说现代人的话”，即：“我们要说现代的，自己的话；用活着的白话，将自己的思想，感情直白地说出来。……大胆地说话，勇敢地进行，忘掉了一切厉害，推开了古人，将自己的真心

2012-01-10

关于现代汉语思维的中国当代文学

了一次“新写实”的潮流。“新写实”强调零度情感，强调原生态。新时期文学的30年，现实主义基本上仍是文学的主潮。但现实主义经历了一场自我解放的过程，在这之前，现实主义的意义阐释达到了偏执的程度，于是现实主义叙述受到偏执意义的严重束缚。新时期文学从拨乱反正开始，拨乱反正的根本目的就是要改变意义偏执的状况，但它并没有改变现实主义叙述与意义之间的紧张关系。在后来的发展中，现实主义经历了疏离意义、放逐意义、重建意义的螺旋往复的过程。中国在20世纪90年代以来社会大转型带来中国当代“新的现实”，则是重建意义的必要条件。“新的现实”是当代文学的重要资源，“新的现实”变幻莫测的生活万象和前所未有的生活经验对于当代作家来说确实也是充满诱惑力的，但由此在对“新的现实”的叙述中也形成了越来越多的写作模式和小说样式。20世纪80年代，由知识分子政治精英话语建立起来的新时期文学拨乱反正宏大叙事与现实主义度过了一段蜜月期，但90年代的中国社会逐渐给市场化加温，经济几乎成为社会的主宰，市场经济的利益原则和自由竞争原则诱使文学朝着物质主义和欲望化的方向发展，这为现实主义与拨乱反正宏大叙事的亲密关系的松动乃至瓦解

2012-01-10

关于现代文学是现代汉语的文学

：中国现代文学是从白话文学运动开始的，中国现代文学是现代汉语的文学，这是尽人皆知的事实，但迄今为止，我们对现代汉语与中国现代文学关系的研究却相对薄弱。而曹万生主编的《中国现代汉语文学史》（中国人民大学出版社，2007年版）第一次从现代汉语的角度来写作中国现代文学史，这在中国现代文学史教材编写中还是一次新的尝试。这种尝试是非常有意义的，它将大大加强中国现代文学史的研究，丰富中国现代文学史的书写方式，从而打开现代文学史的另一片天地。我们可以把从现代汉语的角度来书写中国现代文学史看作是一种视角的变化，也可以把它看作是对中国现代文学史范围的限定。从现代汉语的角度来书写中国现代文学从根本上是现代文学的本体书写，它实际上是在文学史的层面上回归“文学是语言的艺术”。从“文学性”来说，现代汉语是现代文学最明显的表征，也是其最深层的本质。现代汉语不仅把现代文学和古代文学区别开来，也把现代文学和其它语言的文学区别开来，它是现代文学最为简明的标志，通过这一标志我们能够轻易地把现代文学识别出来。更为重要的是，现代文学的“文学性”从深层上受制于现代汉语的诗性，所以从现代汉语的角度研究现代文

2012-01-09

浅议对于职业院校整合现代汉语教学内容的设想

论文关键词：现代汉语教学内容改革论文摘要：现代汉语是大学文科专业的一门基础课程，长期以来教学效率低下，必须进行改革。文章探讨了高职高专现代汉语教学内容改革，深入分析了改革必须考虑的问题，提出把现代汉语分化整合为“普通话”、“现代汉字词汇”、“语法修辞”、“言语交际”四门课程的新构想，以期对这门课程的教学有所促进。现代汉语是大学文科专业的一门基础课程，承担着培养学生基本语言素养，提高学生语言运用技能的重要任务。但是长期以来，现代汉语的教学效率低下，成了一门令教师头痛、让学生厌烦的课程。20世纪80年代后期，语言学者史有为先生发表了《十字路口的现代汉语课》一文，指出高校的现代汉语教学基本上是失败的，引起语言学界的强烈反响。于是，在现代汉语教学界掀起了一股改革大潮，一直断断续续延续至今。总结前人的研究，主要集中在探讨教学内容改革和教学方法改革两个方面。但是，以上两个方面的讨论成果基本上很少被现代汉语教学界普遍吸收，进而用于指导教学实践。高校的现代汉语课至今仍然没有大的改观。而且，前人的讨论大部分都是针对本科院校，而本科院校和职业院校的学生基础、教学要求、

2011-12-27

试析信息处理与现代汉语轻声

论文关键词：信息处理现代汉语轻声论文摘要：轻声是现代汉语中很有特点的一种语音现象，同一个词有可能读原调，也有可能读轻声，但读原调和轻声，词性和意思都不一样。这些现象通过表意体系的汉字无法显示出来，这给信息处理带来了很大的麻烦，也是信息处理过程中面临的一大难题。轻声是现代汉语中很有特点的语音现象。它有独特的性质和功能，但在信息处理的过程中又有一定的缺陷。一、轻声的性质关于轻声学术界有三种不同的观点：一种观点认为轻声是一个独立的调位；另一种认为轻声是一种特殊的变调；再一种观点认为轻声属于轻重音。徐世荣等认为轻声是一个独立的调位。徐世荣在《试论北京语音的“声调音位”》一文中指出：“北京语音若按实际调值来说，有两大类，一类是正常音节里的‘正常声调’；一类是弱化音节里的‘短弱声调’，就是一般所说的‘轻声’。”罗常培、王均等认为轻声是一种变调。许多现代汉语教科书采纳了这一观点；“变调说”在国内比较有影响。罗常培、王均指出“如果联系汉语所有的方言来看，应该认为轻声也是变调的一种。”厉为民等认为轻

2011-11-28

试析现代汉语语法中的欧化定语长句

论文关键词：汉语欧化“的”字短语定语从句论文摘要：语言接触在语言演变中起着重要作用。自“五四”以来，在语言接触中汉语受到印欧语尤其是英语的影响，出现了大量的欧化长句。就定语长句而言，现代汉语中“的”字堆叠的定语长句、破折号插入的定语从句等等，均是受英语语法的影响形成的，英语语法在汉语中的使用，还有待规范。一、引言不同国家、不同文化间的联系、交往、接触，必然有语言的接触，而语言长时间的密切接触必然导致一定程度上的语言变化。自17世纪始，尤其是“五四”新文化运动以来，西学东渐，印欧语言特别是英语的影响日益扩大，其对汉语的影响不仅表现在词汇上，而且在词法和句法层面上也出现了一些冲击传统汉语语法规范的语言变异现象。所谓欧化现象，就是以印欧语言文化为参照系，并吸纳其某些特征的语言演变倾向。王力（2000：335）认为，“所谓欧化，大致就是英化，因为中国人懂英语的比懂法德意西等语言的人多得多，拿英语研究是更有趣的事。”贺阳（2004：83）指出，“这一概念既指汉语中以印欧语言为摹本，通过模仿而产生的新兴语言成分和句法格式，也指汉语中原本处于萌芽或休眠状态的语法形式由于印欧

2011-11-28

浅议中文信息处理与现代汉语语法

论文关键词：中文信息处理现代汉语语法句处理论文摘要：用计算机来处理汉语信息包括“字处理”、“词处理”和“句处理”三个阶段。“句处理”是实现自然语言的处理与理解这一关键性的技术难关。其中遇到的问题比较多：词性的判断；短语、句子的结构分析；歧义现象分析等等，最根本的方法是语言学家尽可能地把语言中的这些现象通过归纳、分析、总结出规律，再用形式化的方式描述出来，以便利于计算机处理。用计算机来处理汉语信息，就是汉语信息处理，又称中文信息处理。中文信息处理包括“字处理”、“词处理”和“句处理”。“字处理”、“词处理”分别与汉字和词汇有关，在此主要谈谈“句处理”。句处理的主要内容是，怎样使计算机理解自然语言(如现代汉语)的句子的意思，又怎样使计算机生成符合自然语言规则的句子。“句处理”所需要的语言知识，将是一种涉及到语音、语义、语法、语用等诸方面的综合性知识。目前。大家都深感现有的关于汉语的知识远远不能满足中文句处理的需要。单就句法方面的情况说。在中文信息处理过程中将会不断遇到我们想象不到的问题，许多问题在人看来还是比较容易解决的，但计算机就解决不了。也有一些问题，本身在学术

2011-11-28

试析两部现代汉语教材语法部分比较分析

论文关键词：现代汉语语法词类句子论文摘要：本文选取胡裕树主编的《现代汉语（重订本）》和黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语（增订三版）》两套教材，试从语法体系、词类、短语（词组、结构）、句子以及其它语法层次方面入手，进行语法方面比较研究，以期对今后的教学研究有所帮助。现代汉语是中文专业一门重要的必修课程，而关于这方面的教材也种类繁多，且各有优劣。本文就选取流传广泛，影响深远的胡裕树主编的《现代汉语（重订本）》（以下简称胡本）和黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语（增订三版）》（以下简称黄廖本）这两套现代汉语教材，从语法部分进行比较研究，分析它们的异同，试从语法体系、词类、短语（词组、结构）、句子以及其它语法层次方面入手，评述两套教材的理论指导和编写特点，以期对今后的教学研究有所帮助。一、两部教材版本介绍（一）胡裕树主编的《现代汉语（重订本）》本书第一版最早成书于1962年，由教育部组织北京师范大学、南京大学、华东师范大学、上海师范大学、上海教育学院和复旦大学六所院校协作编写。1978年修改再版，增加安徽大学为协作单位。《现代汉语（重订本）》吸收了语言学界一些新的科研成

2011-11-28

浅议现代汉语亲属称谓语素组合特点

：摘要：现代汉语亲属称谓是一个相对封闭的词汇系统，其称谓语语素的组合呈现出较强的规律性，本文从语素的构成、组合方式和组合顺序等几方面全面分析亲属称谓语素的构成特点，并进行成因考察，以期以一个较新的角度重新审视亲属称谓系统。关键词：现代汉语亲属称谓语素组合一、引论所谓“亲属”，《中国大百科全书》说是“因婚姻、血缘和收养而产生的、彼此间具有法律上权利与义务的社会关系”[1]，“称谓”就是称呼方式，杨应芹、诸伟奇在其《古今称谓辞典》的“自序”中指出，“称谓，就是人们可以用来相互称呼的有关名称。”（P1）孙维张先生指出，“称谓就是称呼，就是人们在交际中怎样称呼别人和自己。”（P114）由此可见，“亲属称谓”就是指对与自己有亲属关系的人的称呼方式及其用语。“一人犯罪，九族连诛”是封建社会最残酷的刑罚，而所谓的“九族”据《尔雅·释亲》可知是以本人为中心上推四世下延四世，即高祖父母、曾祖父母、祖父母、父母、本人及其兄弟姐妹、子、孙子、曾孙、玄孙。就此一端，可见中国亲属关系的复杂，由此也带来了称谓系统的复杂。亲属称

2011-11-28

探析现代汉语的现代性与现代新诗的现代化

论文关键词:现代汉语现代新诗现代化进程论文摘要:现代性是近年来各个领域研究比较多的课题，一定程度上可以说现代性是伴随着现代化而产生的一种宽泛理论，本文所要阐述的就是现代汉语的现代性以及现代新诗的现代化问题以及两者之间的内在联系，探讨我国现当代文学研究中现代化发展的脉络和现代新诗的现代化发展进程和规律。现代汉语的现代性既是一个语言学的问题，同时也包含了丰富的文化学和文艺学内涵。按照一般的理论理解，除了社会革命、思想解放和艺术转型等其他因素以外，现代汉语现代性的生成过程也就是现代新诗现代性的形成过程。也可以说，现代汉语的现代性从一个方面决定了现代新诗的现代化。关于新诗现代化的主张，较早有朱自清先生1942年2月在西南联大文学刊物《文聚》(一卷一期)上发表的《诗与建国》的文章，明确提出“我们需要中国诗的现代化，新诗的现代化”。稍后有袁可嘉先生在20世纪40年代后期对新诗现代化的较为全面的阐释。按照袁可嘉当年的看法，所谓具有“现代化”特色的诗，是现实、象征、玄学的新的综合，并且具有文字节奏上的弹性与韧性。袁可嘉在当时先后写了《新诗现代化》、《新诗现代化的再分析》、《新

2011-10-11

探析现代汉语与现代文学关系的复杂性与现代文学观念在其中的作用

论文关键词现代文学现代汉语文学观念论文摘要中国现代语言与现代文学的关系是具有其特殊的复杂性的，这种复杂性贯穿了两者产生与发展，所以，单从本土化的视角是无法全面解释两者之间的关系的。本文尝试将现代文学观念对于两者产生和发展的影响带入两者的关系之中，以明晰两者间的纠葛。 1 现代汉语与现代文学的复杂关系 1.1 裂变而生的现代汉语作为现代中国文学语言载体的现代汉语，并非是在一个平稳的环境中传承演变下来的语言，而是经历了一场巨大的人为改造和变革所形成的语言。这就造成了现代汉语的二元性。一方面，现代汉语作为古汉语的衍生语言，在语言元素、语法结构以及文化背景上都具有密不可分的内在联系，并与西方的拼音语言有着巨大的差异。另一方面，现代汉语的诞生是以推翻古汉语体系为目的的，特别是要推翻古汉语的核心文言文。所以，现代汉语的词汇、语法和表达方式等，都有意识地借鉴了西方的拼音语言。这两点使得现代汉语带有古典传承和全盘西化这两个极端的特点。 1.2 在文学探索中诞生的现代汉语众所周知，中国近代的这次语言变革是以人为的文学革命为先导的，它担任着创造文学与创造语言的双重任务。因此现

2011-10-11

对于现代汉语词缀问题的思考

摘要：在现代汉语中，词缀是争议最大的语法单位之一。从上世纪中期到现在，各家都发表了各自的看法，词缀的确定原则没有一个统一的标准，即使是同一个判定标准，各家的理解也不完全相同，由此出现了词缀划分混乱的情况。这给我们学习词缀，判定哪些是词缀带来了很大的困难。为此，通过研读和分析各家的观点，就词缀的定义、性质和现代汉语中“缀”的分类提出了一些学习后的结论，并据此对《语法讲义》中的词缀进行了分析。关键词：词缀；定义；性质；分类在《语法讲义》中，朱德熙先生认为 “初”、“第”是前缀，“们”、“着”、“了”、“过”是后缀，并把“着”、“了”、“过”作为动词后缀进行了详细的讲解，但很多学者认为这些都应该是助词，不能算作词缀，我也认为不应该将他们看作词缀。要弄清楚他们是否为词缀，首先应该弄清楚什么是词缀，词缀有什么性质，然后才能识别他们，判定他们是否为词缀。在这方面的讨论很多，我提出一点自己的看法。一、什么是词缀下面比较各位学者对词缀的定义：黄伯荣、廖序东《现代汉语》“另有一类不成词语素同别的语素组合成词时，位置是固定的，只

2011-10-03

关于现代汉语在文言教学中的妙用

：著名教育家叶圣陶说“教是为了不教”。在文言教学中，如何把学生最容易出错而又广泛运用的知识让学生牢固掌握，如何把课内学到的文言文知识运用到课外，是每一位教师都在钻研的问题。在多年的文言文教学中，我发现运用现代汉语的语法去推知文言文的语法现象和意义，效果较好，学生也容易掌握。大家都知道，现代汉语中，句子成分这一语法是学生最熟悉的。既然许多学生早已掌握了现代汉语的句子成分，为何不让学生轻车熟路地把句子成分运用于他们认为最头疼的文言文特殊句式的分析中呢？文言文的句字结构与现代汉语大体上是相同的，都具有主、谓、宾及定、状、补六大成分。但是，由于文言文有些句式和现代汉语用法不同，因此出现了一些特殊句式，其中以倒装句学生最难掌握。教学中我们可以运用学生熟悉的现代汉语语法中的句子成分来教会学生怎样辨析倒装句子，这一问题就迎刃而解了。首先，让学生头脑中形成现代汉语句子成分的框架结构：（定语）主语 + [状语]谓语+ （定语）宾语 |︱|（定语）名词或代词+ [状语]动词 +（定语）名词或代词接

2011-09-20