浅谈对外汉语初级阶段词汇教学策略

闫文静 2012-01-17

论文关键词：对外汉语初级教学策略

论文摘要：词汇教学是对外汉语教学中的重要组成部分，初级阶段的教学尤其重要。本文在教学实践的基础上，通过对教学中的重点难点分析，提出近义词、翻译词、文化词的教学策略，并在此基础上扩大学生的词汇量。

词汇在语言教学中处于重要位置，如何快速有效地增加语言学习者的词汇量，增强语言学习者的运用能力，是语言教学研究的一个重点，“词汇作为语言的三要素之一，其在语言教学中的重要性是显而易见的。对于对外汉语教学来说，词汇教学的重要性还表现在实用性上，绝大多数人只是把汉语作为有利于自己工作、学习的一种工具。”因此，在对外汉语教学中，我们要注重词汇教学，重视如何增加他们的词汇量和使用词汇的能力。初级阶段词汇都是基本词汇，应该联系实际进行教学活动，那么我们应该怎样更好的进行词汇教学呢？

一、词汇教学应注意的难点

（一）翻译词

有的老师为了让学生们更好的理解词汇，习惯使用翻译法，有的词汇和外语并没有一对一的对译关系，不能准确翻译。比如说“忙”，汉语的主要意思是“要做的事很多”，但是英语“busy”的主要意思是“正在集中做某事”，两者意义相近，但是并不等同。类似这样的问题还有很多，应该怎么解决这样的问题呢？

用汉语进行解释，用例句说明。我们用目的语进行解释的时候，应使用学生学习过的知识来解释。例如“认识、知道”，可以问学生“你们来长春之前认识我吗？”学生肯定回答“不认识”，那么，现在我教你们汉语，你们认识我了吗？”学生肯定回答“认识了。”那么还可以接着解释“知道”。“今天安娜没有来上课，你们知道为什么吗？”有的学生会说“不知道”，这时候我们就可以进行总结，认识的宾语大多数的是人，也可以是物。

（二）文化词

所谓文化词，指的是那些直接反映中国独特文化的词语。它们是独特而丰富多彩的中国文化产物，是记录中国文化的载体，在初级汉语中常见的有：太极拳、功夫、京剧、武术、糖葫芦、等等。这些词都是反映中国特有的事物，外国人很难理解和翻译，那么最好的方法就是使用实物，图片的方式。比如说“糖葫芦”，我们可以把糖葫芦带到课堂，让学生知道这是糖葫芦。有些文化词是来自于一些典故，尤其是节日的一些词语，我们可以通过简单的故事方式来讲给他们，这样有利于他们了解这些词语的意思和所代表的文化内涵。

二、近义词辨析

近义词辨析是外国留学生学习汉语的难点。有人统计过，近义词的错误率达30%多，而大多数的近义词属于初级阶段的词语，不管是在HSK考试中还是期中期末考试，近义词都是重点。那么应该怎么区别近义词呢？一般有以下策略：

1、同义法。用一个同义词义项作为解释。

例如：非常—很，经常—常常、突然—忽然，等等。这种方法在初级阶段是比较适合的，因为这样有利于他们理解。

2、对比一对近义词要从词的意义方面着手。

1）对比基本词义的重点有何不同。

方法—办法，前者表示思想的程序，后者表示的是做事的法子。对比语义的轻重。希望—盼望，“盼望”的语气重一些。

2）对比词汇的范围大小。

“新闻”和“消息”指的是同一事物，但“新闻”的语义范围要大得多。

3）对比语义的具体和抽象。

“车”和“车辆”，“书”和“书籍”，前者是抽象的，后者是具体的。

4）对比感情色彩的不同。