对外汉语教学中汉语与文化脱节问题分析

【摘要】对外汉语教学中汉语与文化脱节问题的研究仍处于探索阶段，本文结合我校对外汉语教学实践，试图对汉语与文化在教学中脱节所涉及到的以教师为主导的教学过程中来寻求解决办法作一些初步探讨。 【关键词】对外汉语教学;汉语;文化;脱节 我们认为，对外汉语专业所培养的师资，是既有扎实的汉语功底，又有较深厚的文化底蕴。因此，对对外汉语教学中课程内容的构架和布局将直接关系到该专业优秀师资培养目标能否实现的问题。从汉语角度，对外汉语专业的教师必须掌握汉语语言学知识，包括现代汉语语音、词汇、语法、修辞及古代汉语知识，对汉语不仅要做到知其然，更要知其所以然。从文化角度，它是一个动态的复合概念，是人类所创造的一切物质、制度与精神，在对外汉语教学中文化是遵循汉语作为外国人第二语言和习得的规律，在对外汉语教学中围绕影响外国人学习、理解和交际的种种汉语言的社会文化因素。本文主要从对外汉语本科教学中汉语与文化两者关系入手，结合我校对外汉语教学实践，试图对汉语与文化在教学中脱节所涉及到的几个方面作一些初步探讨。 1、教师对中国文化重视程度不够 国家汉办把对外汉语专业人才描绘成“语言的信鸽，文化的使者”，无论是语言类课程教师还是文化类课程教师都有责任保障对外汉语专业人才的培养质量。对外汉语专业学生对民族文化知之过少，很大原因是教师在对外汉语教学中文化的导入重视不够，由于教学任务和教学进度的限制，教师只能专心于语音、词汇和语法等教学内容的传授，文化的导入自然变得很少。汉语教学无疑是主体和基础，对学生所学汉语的政治、经济、外交、社会、历史等文化有较广泛地了解是实现应用型人才培养目标的基本需要，因此，对外汉语专业实际是应用型文科专业，这就要求教师打破原有的教学模式，在汉语课程设计上有所突破，采取系统的教学方法保证汉语和文化互有联系，互相支持，并收到良好的教学效果。 2、目前对外汉语教师队伍仍属于年青的队伍，业务素质不高 我们开设对外汉语专业的目的是教外国人学习汉语，并为其了解中华民族，外国人学习汉语的目的更多的是为了与这个东方民族进行交流，所以外国人学到的每一个词语、每一句话在什么时候说合适，什么地方用何种方式，对象是谁表达的更恰当、合理，就要求对外汉语教师应具备广阔的文化视野。近几年来，对外汉语专业毕业的硕士、博士是刚刚培养出来的，实际教学经验不足，另外很多教师基本来自现代汉语、古代汉语和语言学等专业的班底，于是文化知识在教学中自然一带而过。实际上对外汉语专业的教师要求具备语言学、教育学、心理学、文化交际学、中国文学史等多门功底的复合型教师。教师根据民族文化的背景和语言表达习惯，指导专业学生如何教外国人使用汉语，防止文化差异遭成交流的困难。如果一个对外汉语专业学生只有单纯的字、词语、语法等的汉语基础，是无法进行对外汉语教学的，就象我们过去中国学生学习英语，其真正语言交流的时候，却发现自己学的是“哑巴”英语，所以汉语的学习如果与文化脱节是十分可怕的事情，也是我们对外汉语教师队伍一直困扰的问题。 3、多媒体和网络教学资源利用不够 对外汉语专业人才培养的好与坏受到教师教学手段的影响是十分明显的，尤其刚刚从事对外汉语教学的学生，基本上是模仿原来教师的教学模式，因此，教师对多媒体和网络的利用率很高，自然学生将来的汉语推广开阔得多。我们要鼓励教师利用多媒体和网络等现代化手段，丰富教学内容，拓展学习空间，如汉语教学中历史文化生活习惯、人文地理、风俗习惯进行的立体化教学渗透，生动展示汉语是如何生动展示中国文化的教学过程，将会激发学生全面认识自己的文化并热爱自己的文化。学生在将来的对外汉语教学中更深入的传授自己的文化，充分体现自己民族的价值观，是与教师革新单一的教学手段分不开的，因为多媒体和网络教学注重学生独立思考和创造意识的培养，这也是我们培养面向国际的新型对外汉语专业人才相吻合的。

4、受传统的语言学观念的影响 汉语言领域分解的很细，迫使学生认为修辞是一个领域，语法也是如此，于是把文化单独设为一个领域，把汉语学习和文化看成是两回事，然而对外汉语专业学生的汉语教学应该是互动性质的汉语的传播者，重在培养外国人的交际能力，这就要求对外汉语专业的学生侧重广泛阅读、课外活动以了解中国文化知识为主，最好是汉语学习中真实地展现中国文化的内容，引导对外汉语专业学生阅读大量具有代表性的中国文学作品，更深入理解中国成语、歇后语、惯用语等。作为对外汉语专业的学生具有丰富的文化知识，将会为汉语的推广提供了强大的动力。由于中国的民族文化是一个博大精深，超凡复杂的整体，作为一名对外汉语专业的学生掌握到全部文化的内容是不可能的。所以对外汉语教学中要尽可能地改变传统的语言学的负面影响，不能超越学生对文化的接受能力，即要有一个由浅入深的科学的文化导入过程，避免随意性和主观性。 5、对外汉语专业语言课程至今仍没有体现此专业特点的教材 很多院校仍在使用汉语言文学专业的教材，这种教材理论研究性强，而对外汉语专业的汉语课程中应是关注中国文化的人际关系、风俗习惯、社会结构、人文价值观念的渗透，甚至习语、谚语等的掌握能力。可以开设课程“汉语与中国文化学”，这样的教材编写应是汉语言知识系统化、交际化等，语言示例材料的选取要有典型的中国文化主流的各种题材和风格，用现当代活生生的文化现象，特别是学生所关注的现当代的社会文化生活。其中的名家名篇名句当然也是不可或缺的，教材要有真实的语境，涉及知识面广泛，建议中国文化示例要增加注释与西方文化的差异。 总之，教师要通过多种方式在汉语教学中同时把文化的丰富内容贯穿于教学当中，提高学生汉语的学习积极性，提高汉语学习的实践性，只有对外汉语专业的学生打下良好的汉语和文化的坚实基础，才能做一名合格的对外汉语教师。 【参考文献】 [1]邓佑玲《第二语言(汉语)教学中的汉文化教学》 《民族教育研究》2000年01期 [2]张映光《论国内对外汉语教学专业师资型人才的培养》《云南师范大学学报》(对外汉语教学与研究版)2006年4卷3期