关于让学生的想象放飞在科学幻想绘画中

摘要：现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养。应采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。因此，我结合学校“奇思妙想”科学兴趣活动的开展，充分激励学生敢于用自己手中的画笔，画出自己心中对未来的渴望和畅想，走进奇妙的未知世界，使他们爱幻想的天性得到深度的释放。

关键词：科学幻想画奇思妙想想象

儿童是天生的幻想家。然而，在平时的教学中，我发现有些老师在辅导儿童绘画特别是指导儿童进行科学幻想绘画时，似乎更重视技能技巧的训练，甚至有教师捉刀代笔的痕迹，以期短时间内产生效果，以满足某些功利的思想。工匠式的绘画辅导，单纯地指导线条、色彩、造型的精准，忽视了对儿童天性的发掘，特别是忽略了发掘儿童的创新能力、想象能力。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中应处理好传授知识与培养能力的关系，只传授知识不发展能力不仅违背了新课程的理念，同时也违背了儿童学习心理的发展规律。美术课程要求我们重视对学生个性与创新精神的培养，要求采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。为此，我结合学校“奇思妙想”科学兴趣活动的开展，充分激励学生敢于用自己手中的画笔，画出自己心中对未来的渴望和畅想，走进奇妙的未知世界，使他们爱幻想的天性得到深度的释放，产生了很好的效果。

第一阶段：借鸡下蛋，激发想象

我们学校的“奇思妙想”科学活动成绩斐然，很多学生的想象既实用又新奇、大胆，比如“能治病的基因果”、“多功能餐桌”等等，有很多的作品发表在各级各类科学刊物上。这些很有价值的想法，为什么不充分利用呢？为此，我将这些作品印发给学生，让他们自主选择自己喜欢的主题，借助作品中的想象，通过自己的再想象，尽可能地将作者的意图用自己的画笔描绘出来，将科学幻想与科学绘画完美地结合在一起，这岂不是一举两得？插图的方式可以多种多样，可以是简笔画，也可以是水彩画，还可以是国画等等，着重引导学生体会“奇思妙想”的妙趣，以线条和文字将抽象的想象具体化，使形象思维和抽象思维相碰撞，从而激发学生的想象，让学生体会到想象的美妙乐趣，通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理、掌握规律，并乐于表现。不同于科学学科的是，学生的学习过程是一种形象的再创造，是用自己杰出的想象能力再现思维火花。

第二阶段：自己孵蛋，积累想象

新的课程改革要求教师重视以人为本，呼唤人的主体精神。给他人的“奇思妙想”作品插图，只能是借用别人的想象，只是一种借鸡下蛋的方式。当学生自己的想象与他人的想象产生共鸣之时，能激起自己的创作灵感，那么，怎样才能用自己下的蛋去孵化？这就要求我们美术教师在平时的教学中，随时要将“放飞学生的想象力”这一理念渗透到每一个教学环节之中，时时激励学生要敢于想、乐于想、善于想，不断地扩散他们的想象力，及时地记录自己的一些新想法、新点子，使学生的想象力得到不断的积累。 这样，再进行科幻绘画创作时，学生就能用自己的“蛋”去孵化了，学生们就可以在自己的想象中遨游于科学幻想绘画创作的美妙境界里。这个过程既是学生掌握知识的过程，也是一个身心发展、潜能开发的过程。如李旭小朋友在奇思妙想小组活动时想出了一个用简便的仪器就能测量西瓜成熟度的点子，在我的指导下画出了具体的仪器外部形象结构、使用仪器时的场面，使大家对他的想法一目了然。

第三阶段：品味生活，放飞想象

在具有了丰富的想象和一定表现力的条件下，指导中不必过多强调技能技巧，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，认识人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，学习运用美术语言表现生活。由于画面出自儿童天真烂漫的想象，着重幻想的绘画还是表现出了丰富的趣味性。科学老师强调“奇思妙想”要紧密联系生活，品味生活中的日常琐事，进而展开想象。如生活中常常有一些诸如钥匙、遥控器等常用的小物品随手丢放就找不到的现象，于是《寻物机器人》便“诞生”了；澡堂里空气污浊，急需换气，这样就产生了《澡堂空气调节器》；河水被污染发臭，在河水中放入《净化河水的机器鱼》吧；假如高楼失火，造个《灭火弹》就解决了；爸妈上班，我去上学，剩下爷爷在家万一突然生病怎么办？嘿，那就做一只《黑匣子手表》，可以直接呼叫医疗中心来帮助……这些妙趣横生的新发明真是让我们忍俊不禁，也感受到了学生在所听、所看、所想之中体现的妙趣横生的个性思维。

“没有想像就没有创作，没有想像也没有艺术欣赏。”科学幻想画的指导是儿童画创作指导与奇思妙想科学活动的相结合来激发学生发展想象能力与创造能力的探索过程。美术课程标准提出：在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。美术作为人类文化最早和最重要的载体，它的审美与创造性相统一的特点会为我们培养创造性人才作出巨大的贡献。