浅谈谈英语教师职业技能训练中英文书法技能的培养策略

论文关键词：英语专业;教师职业技能;英文书法;培养策略.

论文摘要：英文书法技能训练是高校师范类英语专业学生的一门必修课程，也是高校英语教师职业技能训练的重要组成部分。本文通过对在校的148名师范类一年级本科学生调查，发现学生英文书法的学习目的不明确，功底薄弱。因此，应采取有效措施加强对学生英文书法技能的培养。

一、引言

高校师范类英语专业以培养合格的中学英语教师，使学生具有从事中学教育管理和英语教学能力为其终极目标。作为一名合格的师范类英语专业毕业生，不仅要有坚定的政治思想、过硬的专业素质、良好的职业道德、扎实的专业知识，还必须具备较强的能力素质，这是由教师的职责和劳动的特点所决定的，它不仅有助于提高传授知识的效率，更大限度地开发学生智能，也有助于自己知识的更新，以适应中学教育发展的新趋势。这种能力素质是由多方面构成的，体现在教师职业技能方面主要是:英文书法、音乐美术基础与技能、教学技能、自修与教研能力、实际操作能力和教育管理能力等。

英文书法是高校师范类英语专业学生的一门必修课程，英文书法技能训练也是高校英语教师职业技能训练的重要组成部分。英文书法是学生从事未来英语教学工作的必备技能之一，书写规范整洁与否、得体美观与否将直接影响课堂教学、教研备课、听课笔记、命题考试、批改作业等方面工作的顺利进行。

学生英文书法技能的培养必须通过不断的重复练习来达到训练目的。就目前英文书法教学的情况看，有部分学生对学习书法的热情不高，书法学习低效，短期内难以达到训练要求。因此，提高学生对英文书法技能训练的重视程度，充分发挥有限的课堂教学的效能，使之达到《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求)和《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》中的相关训练要求，这是执教人员有待探讨的课题。

二、学生英文书写能力的现状与存在的问题

一般来说，英文书法在高校师范类英语专业教学计划中开课学期为第一学年的第一学期，为了了解、掌握一年级新生的英文书写水平，为本研究提供客观、科学的依据，我们对148名在校的一年级师范类本科学生进行了英文书写能力测试与书写体态观察，经汇总统计显示，英语专业有72. 9%的学生存在坐姿不正确的现象，一般为身体伏在桌上或伏在手臂上、头部歪斜或偏侧、眼睛斜视桌面、面部与纸面距离过近(大约只有20c。距离)、脚部不能平落地面等不正确的书写姿势;有64. 9%的学生握笔不正确，一般为握拳式(手指紧贴掌心，形同握拳，这样使笔只能伸而无法缩，影响书写的灵活性)、拇指勾笔式(拇指勾住笔杆，形成虎口紧夹笔杆之态，书写时显得僵硬，不自然)、屈指并行式(拇指第一节与食指第一、二节与笔差不多成平行状，虎口紧夹笔杆、笔杆成垂直状)、食指上移式(食指弯曲上移与拇指相并甚而移到拇指上方，这样便消弱了食指的控制作用)、双指夹笔式(用食指和中指第一节夹笔书写，无法使食指起控制作用)等不正确握笔方式;有83. 8%的学生出现不同程度的笔划顺序不正确的现象，集中表现在大写字母:E， F， H， T， X， N， M，以及小写字母:f， i， j， t， x等字母的书写上;94. 6%的学生英文字母、语句、格式书写不规范，较集中表现在自然段落开头的字母空位数量、书写的角度、单词之间的间距、句子之间的间距、标点的占位、大写和小写字母的占位等问题上。同时，经过问卷及访谈，我们了解到，52.7%的学生认为规范的英文书写对目前学习影响不大或不十分大，对未来工作的影响持不确定态度;97.3%的学生人学之前没有学习和练习过粉笔板书，83. I%的学生不能够区分意大利、匀体、圆体的书写形式，89. 9%的学生没有在书写方面得到任课教师的专项指导和规范要求，并有27%的学生反映目前不正确的书写方式与任课教师的熏染有关。

三、英文书法技能的培养策略

英文书法教学与学习本身就是一项艺术实践活动，学生需要在任课教师一定的书法原理与技巧的指导下，循序渐进地进行自助练习。

1.提高学生对英丈书法学习的重视程度，明确学习目的，培养学习兴趋

要使学生充分领悟今天学习英文书法的目的，主要是为了适应今后的英语教学工作的需要。作为一名英语教师，无论在中学还是大学，也无论他是否意识到，实际上都是学生的书法示范教师，一位字写得好的教师，常常会在不知不觉中影响着他的学生、他的班级习字乃至学习风气。

当然，若要学生练就一手好字也绝非易事，要培养他们对此抱有浓厚的兴趣。任何兴趣都不是与生俱来的，一开始学生对英文书法学习没兴趣不要紧，可以逐渐通过课堂讲授和课外辅导、批改每日作业等形式，培养学生书法学习的乐趣，以激发学生的学习热情。一般说来，书法学习的乐趣与学生所下的苦功及获得的进步成正比，练字越刻苦，获得的进步就越大，兴趣自然也就越浓。

2.为学生选择适当的范贴，及时纠正错误的书写姿势和不规范的书写

学生在练习书法时，有时会出现尽管练习很努力但仍感觉没有显著提高的情况，其原因主要是因为练习者原有的书写习惯已经固化，且自己往往又找不出欠缺之处，很难一时改正，这时就应及时对其提出有针对性的意见和建议，使之在练习中不断加以改进，使书法水平迅速提高。

另外，在书法练习中，一定要为学生选择完整规范的英文书法字帖以及所要练习的书写体，并加以认真讲授与指导。授课教师应要求学生认真学习，认真学习便是临帖，先追求形似，再追求神似。一字一字地练习，一笔一笔地琢磨;没有看准，没有把握则不动笔;第一遍写完了，一定要认真与字帖对照，找出错误，想出改正方案，有了把握再写第二遍。要求学生在练字时不用求练习次数多少，可以将练习过的字放一放，过几天之后再回过头来写，这样的练习效果会更好。 3.为学生提供专门的练习场地，循序渐进，持之以恒，学以致用

在课堂书法讲授的同时，我们应为学生提供专门的练习时间和场地，可利用自习室进行钢笔书写练习，完成任课教师布置的每日书法作业。也可以利用便携式“小黑板”进行粉笔板书练习，要求做到每天练习半小时。

培养学生循序渐进、持之以恒的学习作风，使其懂得学习书法就像我们平时吃饭一样，不可能一口就吃饱，而应细嚼慢咽，在一笔一划中逐渐掌握要领，进而达到成竹在胸、运用自如的地步。同时，在学习中，我们在思想上一定要明确，学习就是学习别人，而不是学自己，不要忙于写出自己风格，学别人学多了，自己的风格也就凸现出来了，那是“水到渠成”、自然而然的事。

学习书法更需要有恒心。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，是指刻苦用功而言，有了一个长时期的刻苦临帖之后，一定能写出一手漂亮的好字。相反，三分钟的热度，一日曝，十日寒，是不会有长进的。

要求学生学习书法时还要做到专心致志。这里的专心致志有两层意思:一是临帖时要集中精力，不走神，只有这样，才能做到“察之者精，拙之者似”;二是选帖时要专一。常常见到有的同学在临帖阶段，“上午临柳，下午写欧”。“昨日喜欢圆休.今天又醉心匀体”。这样朝三暮四，兴趣多变，每种字体都临过，可最终什么也学不到。

在课堂书法讲授的同时，应指导学生要把学到的写法随时用到实践中去。我们每天的临习时间毕竟有限，新的书写法则抵挡不住旧的书写习惯的排斥，只有学一个用一个，把运用也当作练习，将所学的书法知识和技能有意识地运用于日常书写的一切场合，只要一动笔就按规范来写，养成新的书写习惯，这样才能从根本上杜绝旧的书写习惯复活，以便尽快地掌握新的书写技能。

4.组织英文书法比赛，以比赛促学习

在每个书法学习阶段，应在班内或年级组织阶段性英文书法比赛和书法作品展示，可以以学习小组或班级为单位进行预赛或初评，评选出较具代表性的选手或作品进行决赛。这不仅可以丰富学生的校园文化生活，而且更有助于学生之间相互交流，切磋技法，取井补短，共同提高，从而达到以比赛促学习的目的。

5.带领学生到重点中学进行观摩，将书法技能与中学教学实践相街接

经过一个学期的课堂教学和课外练习，学生的书法技能和书法理论均有所增强，这时我们应及时带领学生到重点中学进行观摩，学习优秀骨干教师的备课笔记、教研记录、板书技法，增强学生的感性认识，使学生将在校所学英文书法理论和技法知识与中学的英语教学实践衔接起来，以强化和巩固学生所具备的英文书法技能，为其日后从事中学英语教学做好准备。

四、结语

英文书法技能是英语教师职业技能的重要组成部分，是一个高度综合化的技能，不是一朝一夕就能练就的，培养这种能力是一项周期长、难度大的任务，要遵循循序渐进的原则，有层次、有步骤地贯穿于英语专业教学的始终，一刻也不能放松。当然，这并不是要求每上一堂课都要进行书法技能的单项训练，而是要把传授语言知识、训练语言能力与训练英文书法技能紧密地结合起来。