关于农村留守儿童（外来子女）心理、学习教育对策

随着社会的发展，特别是农村劳动力市场的变化，以及农村土地承包政策的落实，工业化城市的推进，养老、医疗保险、子女上学就业、住房体制改革和高铁时代的到来，社会就业市场已经发生了质的变化，大批量外来务工者由农村进入城市，成为城市经济建设者的主力军，同时，将有大量的农村留守儿童（外来务工子女）就地接受九年义务教育，他（她）们的心理、学习教育成为广大教育工作者研究的课题。

一、对留守儿童（外来务工子女）问题的思考

1.留守儿童（外来务工子女）问题是近年来一个突出的社会问题。

随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童（外来务工子女）。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，甚至学习环境和学习动力、意志等受到影响，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。

2.留守儿童（外来务工子女）越来越多。

有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童（外来务工子女）至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省或经济欠发达地区，留守儿童（外来务工子女）在当地儿童总数中所占比例高达18～22%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童（外来务工子女）中超过了半数，比例高达56.17%。88.2%的留守儿童（外来务工子女）只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。

3.社会经济的结构性调整，特别是城乡一体化进程的推进，加剧了农村留守儿童（外来务工子女）爱教育环境的改变。

目前，我国的经济结构在发生重大的变革，城乡一体、均衡发展、科学发展、又好又快发展成为主流，随着农村政策的进一步落实和土地承包政策的新变化，尤其是交通现状的改变、人们就业意识与思维方式的更新，使得农村剩余劳动力向城市转移、欠发达地区的劳动力向发达地区转移；特别是党的就业政策和各地外来务工人员政策的变化，加剧了留守儿童（外来务工子女）数量的增多，也带来了社会教育，特别是九年义务教育的新问题。

二、教育对策

1.要与班主任工作相结合

班主任是义务教育阶段留守儿童（外来务工子女）思想教育、品质养成教育、个性思维教育与学习积极性教育的主体，更是体贴留守儿童（外来务工子女），进行心理教育与疏导的良师益友，甚至是第二个父母。因此，班主任除加强对留守儿童（外来务工子女）的需求了解和掌握外，更多的是通过亲情教育，帮助留守儿童（外来务工子女）学会体贴父母、体贴同学、体贴爷爷奶奶的养育辛苦、体贴教师教育的辛苦，自觉参与到学习生活中去。 2.要与调查研究相结合

留守儿童（外来务工子女）是一个群体，更是社会发展的重要体现，一个班级中这样的学生会占有一定的比例，但比例的大小由实际所决定。因此，教师要做好他（她）们的学习教育，必须进行科学调查，通过发放明白纸、问卷、走访或者谈话、作业批改等形式，进行调查研究，将其归类引导、针对教育或者开辟心理辅导等多种渠道，强化学习、做人教育，纳入整体教育之列。

3.要与学科教育相结合

学科教育是目前我国中小学思想、学习、品质养成、做人教育的基本形式，也是义务教育阶段的重要手段之一。因此，在对留守儿童（外来务工子女）学习教育中，要紧紧依靠学科教学，如语言、数学、体育等，深入挖掘教材的内涵，通过人物、事件特别是学习方法的教育，使学生养成良好的学习习惯，树立学习内在动力，看到自己成才的希望，积极融入学习集体之中，适应新时期就业形势发展的需要。

4.要构建更加和谐的家庭生态教育系统

家庭生态系统是一个动态的、复杂的、相互联系的系统，尽管它受到家庭主要成员的影响，其环境、结构、经济来源、教育气氛有所改变，但主体性没有发生根本的变化。留守儿童（外来务工子女）滞留在家中，其家庭和温暖仍然存在，家庭的基本框架没有改变。所以作为家庭的每一位成员，特别是教育工作者、与家庭相邻的其它家庭成员（包括儿童学习中的其它成员），应给予爱的关怀，要通过网络、媒体、家访、书信等宣传手段，教育家庭的其它成员，要树立整体思想，要为社会服务，要维护家庭的整体生态系统性。教育工作者要做到集关心、爱护、教育、引导、说服、行为影响于一体，抛弃个体不规范行为对留守儿童（外来务工子女）的影响，积极创造条件保持家庭生态的相对平衡。教育等行政部门、教育工作者、班主任、学科教师要加强对留守家庭的管理教育，深入走访留守家庭，及时与家庭成员沟通，将其纳入学校教育和本职工作之列，通过家长学校定期开展家庭成员教育培养、培训工作。要建立和健全留守儿童的家庭档案。优化社会环境的同时，要转变对留守家庭的看法，通过班级集体主义教育、相互帮助教育、团结互助教育、特困生资助教育等，构建更加和谐的家庭环境。