关于当代中国艺术学学科建设中的学者素养与人才培养问题

六、二级学科“艺术学”人才培养 二级学科“艺术学”以“一般艺术学”为研究方向，对学生素质的要求也相应提高。目前，二级学科“艺术学”生源偏杂，学中文的、学哲学的、学外语的、学思想政治教育的、学心理学的、学生物学的、学财务会计的……都看着二级学科“艺术学”招生试题弹性大，拼命往里挤。这些个没有“门类艺术学”学习经历的学生，在应试教育的高中阶段就很少接触艺术，遑言对艺术资料的长期积累、对门类艺术的亲身感悟？本身就不懂艺术创作也不懂艺术理论，甚至从个人兴趣上（可能从考学意义上为稻粱谋盯住了艺术）还没有来得及关注艺术，就突然来“研究”各门类艺术的普遍原理和普遍规律，实在是滑稽事一桩。脑子里没有问题，怎么能够针对问题写出解答问题、解决问题的论文？还没有与艺术“谈恋爱”，你叫他怎么怀孕？又叫他怎么能够生子？这些个学生，只能上网去寻章摘句，然后对空放炮写些满纸空言不着边际的论文，以求拿到一纸艺术学学位证书。 笔者往我们的台湾省讲学期间，考察了台湾省的艺术院校和台湾省的综合院校的艺术教育。台湾省的艺术院校有三所。台北艺术大学简称北艺大，办学虽仅28年，在台湾地区的艺术院校中已经排名第一，音乐、舞蹈、美术、电影、戏剧学院俱全，并且各有本院专用的展示厅馆；文化资源学院向全校与各艺术院校招收硕士生与博士生，办有年刊《艺术学研究年报》。台湾艺术大学简称台艺大，其前身是西湖国立艺专，目前有美术学院、设计学院、传播学院、表演艺术学院、人文学院五大学院，并有艺术博物馆、文化创意产学园区，以设计、印刷、电视传媒、建筑雕刻等实用美术专业在台湾独占鳌头，学校办有学刊《艺术学报》。台南艺术大学简称南艺大，在台南县官田乡，成立虽晚，已有音乐学院、视觉传达学院、音像艺术学院、文博学院四大学院，各院也有自己的展演场所。三校各有分工：北艺大偏于文化研究，台艺大重视动手能力，南艺大重视成果推广。北艺大林保尧教授戏称三校是：一白手（动脑），一黑手（动手），一灰手。名校各有分工，教学各有特色，使学生按自己兴趣报考高校，就业各有渠道，互不拆台撞车，同时有利于用人单位选择，最终目的是因人施教，充分利用资源，充分激活学子的学习兴趣和创造能力，把就读专业不当、用人单位不当降低到最小，学生和社会双向获益。 我国台湾地区的三所艺术院校中，台北艺术大学文化资源学院研究方向与大陆作为二级学科的“艺术学”研究方向最为接近。不同在于：台北艺术大学文化资源学院只招收各院校有“门类艺术学”学习背景的本科生攻读硕士再攻读博士，该校音乐、舞蹈、美术、电影、戏剧学院的本科生教育成为其生源的强大支撑，艺术理论研究是音乐、舞蹈、美术、电影、戏剧实践与研究的顺序提升。反观大陆综合院校，很少音乐学院、舞蹈学院、美术学院、电影学院、戏剧学院俱全，有的甚至一个二级艺术学院也没有，遑言各二级艺术学院各有展示场馆，在本科教育层次上给作为二级学科的“艺术学”以强大支撑？十二年前，在海峡两岸“21世纪文化走向研讨会”上，笔者说到二级学科“艺术学”尚处在创始阶段，教师（比如我）理论积累不足，综合研究成果有欠丰厚④。这话放在十余年前，可以理解可以原谅；艺术本科生文化素质较差，艺术学研究生教育为非艺术类本科生捷足先登，可以理解可以原谅；如今，学科已经建立起了15年，艺术院校本科入学考试考分在不断提高，艺术类本科生文化素质已有改善，笔者十二年前讲话早已经不足作为教师综合研究成果有欠丰厚的借口。在学科建立15年后的今天，再让非艺术类本科生比“门类艺术学”本科生呈强势进入二级学科“艺术学”硕、博士点攻读学位，未免太缺乏学科长远发展的战略眼光了。 台北艺大研究生教育，开课必须先行论证，教师必须用经典教材，自编教材只在同行之间交流，让同行充分评议，经过时间积淀、不断修改成熟、取得同行认可以后，再由其他教师用作教材，以利于教师沉下心来慢慢积累，以利于教师之间互补短长。学生不是只学一家之言，而是所学系统，所见广泛。反观大陆有些院校二级学科“艺术学”的研究生教育，课程设置缺乏严格论证，主干课程阙如或应付者有之，课程相近或基本雷同者有之，不要说是经典教材，常常连教师自编教材也没有。教师各人自说自话，各敲锣鼓各唱戏，甚至一门课程没上两课就草草收场。教学缺乏整体性系统性，学生对哪门课程能学到东西，哪门课程没有学到东西各有议论，赞声不多而怨声可闻。综合院校本身就缺乏艺术氛围，田野调查作为“门类艺术学”研究生的重头课程，在二级学科“艺术学”课程设置中被忽略。于是，教授闭门造车，学生关门学习。学艺术可不比学习数理化，仅仅在试验室、在图书馆，是绝对领悟不了艺术的！我国大陆地区艺术学研究生导师们集体的“闲云野鹤”般的悠然生活，令坐班围着学生转、每学期学生书面评议装订成册的我国台湾省、香港特区的艺术学研究生导师们艳羡不已，同时也令我们大陆地区本科教育线上的讲师们艳羡不已。 有鉴于二级学科“艺术学”特定的研究对象，笔者以为，二级学科“艺术学”不宜招收本科生，只宜招收有“门类艺术学”学习背景的本科生攻读硕士研究生。鉴于美学、文艺学与艺术学千丝万缕、难分难舍的联系，不妨控量招收有美学、文艺学学习背景的研究生。从“门类艺术学”本科和美学、文艺学本科毕业，到二级学科“艺术学”硕士毕业，再攻读二级学科“艺术学”博士，顺序渐进，不宜将招生对象扩大到没有“门类（特殊）艺术学”、美学、文艺学学习背景的本科生。二级学科“艺术学”研究生毕业论文，不等于可以满纸空言大而无当，不等于不可以扎根“门类艺术学”。对于二级学科“艺术学”研究生，有“门类艺术学”的基础，经过“一般艺术学”的系统理论学习，然后，用“一般艺术学”的文化视野和研究方法，用“门类艺术学”的实证材料为主干来写毕业论文，不仅是可行的、允许的，而且应该是提倡的。只要他站立的视点更高，运用的材料更宽，研究的方法更新：以艺术的共性规律、共性特征为经线，以某一门类艺术学的实证材料为主要纬线，用自身观点串联起各门类艺术学的、民族的、地域的、时代的、文化的实证材料，织成一幅逐层铺开而不是杂乱无章的华锦。这样才是理想的也是符合客观实际的培养模式，也才能在艺术学门类之下众多的学科培养方向中立住脚、扎住根、成长成枝繁叶茂的大树。从教育抓起，二级学科“艺术学”学科建设的层次才有望提升。 如今国内，“文化搭台，经济唱戏”时髦着呢！国家从宏观的大政方针的层面提出整个社会发展“四位一体”、[JP2]文化建设“两大一新”的总体要求，各地、各层面的文化建设如火如荼，文化事业、文化产业蓬勃发展，对“一般艺术学”毕业生的社会需求应该很大。名牌高校艺术学博士点的确是机会多、名利多，但是，二级学科“艺术学”队伍不是大杂烩而应该是精英荟萃，其学科队伍建设应该较“门类艺术学”学科队伍建设要求更高，不说是什么人都可以进来“侧侧脚”⑤的。 总而言之，本文直指有碍二级学科“艺术学”学科建设的现象。一家之言，言出公心。请尽管批评，尽管指正。（责任编辑：帅慧芳） ① 王廷信（主编）《艺术学的理论与方法》导言部分，东南大学出版社，2010年版，第3页。 ② 姜望来《唐长孺先生对义宁史学的继承和发展》，《读书》，2010年第11期，第71-75页。 ③ 《考工记》。 ④ 张燕《21世纪艺术史研究走向——1999年在海峡两岸“21世纪文化走向研讨会”上的讲话》，原载《湖北美术学院学报》，2000年第4期，王廷信主编《艺术学的理论与方法》，东南大学出版社，2010年版，第161-166页。 ⑤ 语出张岱《夜航船•序》。 Scholars' Quality and Majors' Cultivation in Contemporary Construction of Chinese Art Discipline CHANG BEi (School of Arts， Southeast University， Nanjing， Jiangsu 210018) Abstract:The article states a personal view upon scholars' quality and majors' cultivation of "general art discipline". As scholars of this field， they should have a practical and theoretical experience in teaching and researching "categorized art discipline". They must have a taste for philosophy and aesthetics， and an expansive cultural view as well as a sense of mission both in society construction and discipline construction. In addition， it proposes the recruiting range and cultivation methods for art discipline majors. Key Words:Art Discipline; General Art Discipline; Disciplinary Construction; Scholars' Quality; Majors' Cultivation