关于简析现代大学文化建设的理性审思

[论文摘要]研究现代大学文化，构建和谐、高雅和优秀的现代大学文化，是提高大学教育质量，提升大学形象和核心竞争力，实现大学内涵式发展、特色发展与可持续发展的主要路径。为此，必须厘清现代大学文化的本质内涵，阐明现代大学文化的多元品性，确立现代大学文化建设的价值取向，把握现代大学文化建设的有效策略。

[论文关键词]现代大学 大学文化理性审思

现代大学除了肩负人才培养、科学研究和社会服务等职能外，还具有文化引领的巨大作用。现代大学要想真正引领文化发展，自身首先要形成高品位的优秀文化。优秀文化既是现代大学的精神生命和灵魂，也是现代大学凝聚力和活力的基础和源泉。正如有学者指出的那样：“一流的大学做文化，二流的大学做品牌，三流的大学做制度，四流的大学做规模。”实际上，在多元文化共生共存的现代社会，只有重视文化建设，充分发挥现代大学文化的感召力、凝聚力和激励力，才能从根本上提升大学的教育质量和办学水平，从而实现学校的内涵式发展、特色发展和可持续发展。然而，从近几年我国大学文化研究的现状来看，在繁华的背后却存在着诸多问题和困境，必须对其进行理性审视与思考，从而构建起和谐、高雅和优秀的现代大学文化。

一、正本清源：现代大学文化概念的厘定

我国现代大学文化的研究发端于20世纪80年代以来中小学兴起的校园文化研究热潮。但是，校园文化并不等同于学校文化，校园往往被习惯地理解为空间概念，它更多地是把文化解读为可见可感的学校物质文化和环境文化，而忽视了对深层的学校精神文化、制度文化和心理文化的关照与珍视。随着教育改革与研究的不断深入，学校文化研究逐渐取代了校园文化研究，反映了人们对学校文化精神品格的重视和学校文化的整体关照，从而使学校文化较之于校园文化具有了更丰富的内涵和特质。

何谓大学文化?我国学者对此存在着不同的认识。杨福家认为：“大学文化是追求真理的文化，是严谨求实的文化，是追求理想和人生抱负的文化，是崇尚学术自由的文化，是提倡理论联系实际的文化，是崇尚道德的文化，是大度包容的文化，是具有强烈批判精神的文化。”王少安指出：“大学文化是一个历史范畴，是社会文化的亚文化，是指‘大学人’在大学里的一切活动方式、活动过程及其活动结果。从内涵来看，大学文化是精神文化、制度文化、环境文化和行为文化的有机统一。”房喻则认为：“大学文化是大学在长期的办学实践中形成的，经过全体师生员工的长期不懈努力和培育，已经融入到大学的精神传统、办学理念、人文价值以及形象识别系统中，以育人为本质属性的高级文化形态。此外，关于大学文化的内涵，还有意识形态说、精神体系说、氛围说、潮流说、启蒙说、活动说等多种不同的观点。笔者认为，现代大学文化是在一定的社会环境中，大学全体成员逐步创造和积累的物质财富和精神财富的总和，包括大学的价值观念、行为准则、道德规范、心理趋向以及规章制度、校风校貌、大学精神和大学形象等。现代大学文化是内隐在现代大学教育理念、教育行为方式、教育管理制度以及教育环境等因素中的价值取向，其核心是现代大学作为一种有活力的组织的内在人文系统。从其对学生发展、教师专业成长和大学发展的作用来看，现代大学文化的最终体现是现代大学中的生活方式；从现代大学文化的构成要素看，它包括现代大学的物质文化、制度文化、精神文化和行为文化；从现代大学文化的主体看，它则包括校长文化、教师文化和学生文化等。作为社会文化重要组成部分的现代大学文化，蕴涵着巨大的教育价值，在现代大学教育过程中发挥着重要的育人功能。

二、多元品性：现代大学文化的特征分析

1.现代大学文化的育人性

教育是一种有目的的培养人的社会实践活动，育人是学校教育的最根本属性。现代大学文化作为学校教育的重要组成部分，和其他任何文化一样，也具有促德益智、陶情冶性的教育价值。现代大学文化作为一种信念的力量，影响、支配和决定着学校中每个成员的行动方向，引导和推动整个学校朝着既定目标前进；现代大学文化作为一种心理的力量，能使师生员工保持坚定的信念、积极的进取精神、乐观的情绪和顽强的意志品质，从而形成整个学校的心理优势；现代大学文化作为一种道德的力量，能促使师生员工自觉地按照某种共同的准则调节和规范自身的言行，并逐步转化为师生员工内在的品质，改变和提高其基本素质。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“校园里应该充满鲜明的、有道德的气氛，而这种气氛使人相信，高尚的道德情操会成为主流。在有许多鲜明的道德行为的地方，善才会成为消灭恶的力量。”

2.现代大学文化的生成性

现代大学文化的培养即是大学办学理念和办学行为的结果，但它并不是静止不动的，而是一个复杂的、开放的、多元互动的发展过程，呈现出鲜明的动态生成性特征。从现代大学文化主体的维度来看，由于生命的主体性得到了充分的尊重与彰显，生命的能动性和创造性得以充分的激活与调动，教师和学生因时因地因人而异的成长需要随之呈现出动态变化的活动样态。当学生被激活与调动起来的时候，对教师也会产生刺激和提出挑战，促使教师在现代大学文化实践中及时调动自己的智能内存，在帮助学生实现超越的同时，也实现了自我教育智慧的超越和提升。不仅如此，教师一旦被激活与调动起来，则又促使学生的成长需要在更高层次上得到有效的激发。现代大学文化正是在教育主体之间的这种和谐互动过程中得以生成与发展、更新与提升的。

3.现代大学文化的独特性

现代大学文化具有共性与个性相统一的特征，但现代大学的价值和魅力不是来自于现代大学文化的共有品性，而是源自于其深层的鲜明的个性特色。因为现代大学的办学品质与办学水平根植于现代大学文化独特个性的深厚底蕴之中，生长于对多元文化成果的有机整合之中，形成于现代大学文化鲜活的动态发展之中。现代大学文化的独特性不仅能催生先进的办学理念、教育理念、教育制度和教育环境，而且能提升大学的教育质量、精神品格和核心竞争力。而现代大学文化一旦缺失其独特性，则必然会因违背大学生命成长和生存发展的需要而变成一种文化虚设，现代大学文化就会失去本真和自我。缺少了独特的现代大学文化的浸润陶冶，大学的精神生命就会逐渐枯萎凋零，生命的意义与价值的生长也将因得不到彰显而日渐走向衰落。

4.现代大学文化的整合性

现代大学文化不仅因教育而发生，而且也因教育而发展。由于大学教育活动是复杂多样的，现代大学文化也就必然具有多维的结构和多样的内容。不仅包括物质文化、精神文化、制度文化和组织文化，而且包括校长文化、教师文化、班级文化和学生文化；不仅包括德育文化、智育文化、体育文化和美育文化，而且包括课程文化、质量文化和观念文化；不仅包括显性文化，而且包括隐性文化。同时，人类文化也具有多样性和丰富性，现代大学文化不能置身丰富多样的人类文化之外而必须与其共生共存、交相辉映，才能根深叶茂，充满生命活力。现代大学文化必须珍视其整合性特征，如果无视现代大学文化的这一突出特征，就会势必造成其独特价值的湮灭，不仅会造成现代大学文化行为对生命多元需要的漠视，而且也会招致现代大学文化对生命意义和价值作用的肢解。

三、以人为本：现代大学文化建设的价值取向

在一定程度上，现代大学文化可以说是在大学长期的教育与管理活动中逐渐形成的一种价值取向，是一所大学全体师生员工的办学理念、教育观念、道德品质、精神品格与行为方式的集中体现。由此观之，现代大学文化的合理内核与深层本质应该是基于“人本精神”，也就是“以人为本”。因此，应把“以人为本”作为现代大学文化建设的基本价值取向和根本指导思想。“以人为本”，一方面是指要满足学生身心发展的各种需要，珍视学生的人格和尊严，尊重学生的个体差异，突出学生的主体地位，以学生的全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展为旨归来建构现代大学文化；另一方面，也要重视教师的地位和作用，充分发挥教师的积极性、主动性和创造性，尊重教师的专业自主权，促进教师的专业成长和专业发展，引领教师体悟教育的意义与价值，构建真、善、美协调一致的现代大学文化。 现代大学文化看似潜隐和无形，但它却能借助显性的有形的物质载体而得以充分的彰显，它能浸入师生的思想观念和灵魂深处，它润人也深，化人也速。指导他们的行为与习惯，现代大学文化的作用是全面而巨大的。现代大学文化不论是在形成过程中还是形成之后，对大学和其师生员工的影响都是深刻而持久的。在这里，现代大学文化已经形成一种强大的文化圈或者文化氛围，而“以人为本”体现的则是一种精神品格和价值追求，它可以表现在现代大学生活的方方面面。在现代大学文化建设中，必须强化这种“以人为本”的价值取向，不管是物质层面和制度层面，还是精神层面和行为层面，都要充分体现对师生的尊重、理解、信任和关怀，使师生的言行能按照良好的规范和预期的目标来发展，把一些可能会诱发不良言行的因素禁于未发，这才是现代大学文化潜在激励力和强大生命力的核心所在。

“以人为本”也是科学发展观的本质要求，只有科学发展才能真正实现大学的和谐发展，因而科学发展是学校和谐的根基之所在。现代大学文化建设只有秉持“以人为本”的基本价值取向，以学生健康发展为本，以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育和心理健康教育“六育”并举，使教书育人、管理育人、服务育人、环境育人达到和谐统一，才能不断促进学生生动活泼、全面协调地健康成长。

四、科学有效：现代大学文化建设的基本策略

1.建设高品位的大学精神文化

精神文化是现代大学文化的核心和灵魂，是衡量一所大学是否建立了有自身特色的大学文化和大学文化优劣高低的重要标志。大学精神文化一旦形成，就会以强大的力量影响着大学的精神品格，并最终深刻地影响大学每个成员的思想和行为。现代大学精神文化建设要重视文化陶冶理论的作用，要特别强调现代大学文化的外在形式和丰富内容只是精神文化建设的一种重要资源，而不是最终的目的。只有通过主体的生命体验，才能使这些资源成为精神文化建设的组成部分。文化陶冶理论认为，只要是真正能尊重学生作为生命主体的价值，都可以理解为精神文化的活动范畴；如果教育教学活动能给予学生生命体验，就应当视为一种真正的精神文化生活。进行现代大学精神文化建设，需要付出极为艰苦的努力，不仅要积极转变旧的不适应时代发展的教育理念和文化观念，而且要在建立符合时代发展的价值体系的同时，逐渐树立新的教育理念和文化观念。同时，进行现代大学精神文化建设，还要注意采用正面说理、启发自觉的方式，善于摆事实、讲道理，既晓之以理，又动之以情，从而形成师生共同创造大学精神文化的良好氛围。

2.构建富有特色的现代大学课程文化

课程文化作为现代大学文化的重要组成部分，在现代大学文化的建设中发挥着举足轻重的作用。现代大学课程文化的构建要以科学理性为基础，以促进学生的人格完善和个性全面和谐发展为目标，把当代先进的教育理念贯穿到课程改革和发展的全过程之中；要重视挖掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神的有机结合，注重学生各发展阶段的能力和人格的形成。为了构建富有特色的现代大学课程文化，现代大学课程不应是模式化的，也不能以教科书作为唯一的载体，大学课程应当具有较大的灵活性和针对性，能为教师和学生的创新性展现创造有利条件。在国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理模式之下，要突出现代大学校本课程的重要作用与独特价值，使现代大学课程文化更能符合本地本校的实际，符合教师与学生生存与发展的实际需要，符合育人的规律和课堂教学的规律，使其在促进师生发展方面发挥更大的作用。

3.激发现代大学文化主体的内在自觉

现代大学文化主体主要是指教职工和学生，他们既是现代大学文化的建设者和创造者，又是现代大学文化的享用和鉴别者。现代大学文化建设一定要重视激发教职员工内在的文化自觉，使其认同并自觉践履现代大学文化理念。现代大学文化不是某个或某几个人一厢情愿的口号和愿景，而是融汇于大学全体成员的言行举止和思想感情之中，体现在大学成员的生活、学习和工作等日常活动之中。现代大学文化既内蕴于大学文化主体的心灵，又外显于大学文化主体的行动。前者是根本，是现代大学文化的主要存在形态，后者则是前者本真理念的自然展现和目的旨归；前者需要文化主体的自觉认同，后者则需要文化主体的自我践履。如何由文化理念转化为文化自觉，这是现代大学文化建设的实质性和关键性工作，否则现代大学文化建设就很容易流于形式主义，导致表面的热闹繁荣之下却失去了其应有的价值和功能。

4.创建和谐优美的现代大学物质文化

大学物质文化是大学精神文化得以形成和发展的重要条件，是大学精神文化的物质载体和有形凝聚，从中可以折射出大学的办学思想、教育理念、价值观、人才观和道德风尚等。现代大学物质文化建设主要包括学校建筑、学校绿化与美化、学校教育设施和文化设施等。现代大学物质文化建设要遵循整体性、审美性、独特性和教育性等基本原则。例如，重视绿树、草坪、园林景观与各种建筑物的相互衬托，通过错落有致、协调优美的生态性物质文化建设，对学生进行耳濡目染的文化审美浸润；重视校旗、校徽、校牌、校服等标示性物质文化建设，发挥其感染陶冶作用，对学生进行潜移默化的价值引导；重视图书馆、学校网络、校刊校报、宣传橱窗等信息性物质文化建设，不失时机地拓展学生的知识和思维视野，进而提升学校的人文品味，彰显独特的学校精神品质，促进学生的全面健康发展。