论中职数学课堂教学生活化的途径与方法探析

摘要：数学作为一门理论知识多且抽象的学科，学习者需要按照其学科规律循序渐进系统化学习，因而学好数学的前提是学习者保持长期学习专注力。中职大多数学生由于缺乏清晰的数学学习目标以及良好的学习习惯，加之传统中职教学模式下教师课堂教学过于沉闷拘谨，导致学生数学学习兴趣不高，中职数学课堂教学质量低下，学生学习效率滞后。本文主要阐述教学生活化对于提高中职数学教学有效性的意义，提出教学生活化的策略，以期为中职数学教师教学生活化提供教学思路。

关键词：中职教育，数学教学，生活化

1 中职数学教学生活化的意义

1.1 优化创新能力

数学教学生活化可促使学生逻辑思维和创新能力实现跨越式提升，帮助学生更好地学习理解抽象的数学理论知识，形成良好的数学学习习惯。中职数学教学生活化可增加学生对于学习内容的认同感，从而有效引导学生应用数学思维解决数学问题。教师可根据学生现阶段的学习特点和学习程度，教学生活化时使用不同的教学案例，打造个性化的数学教学课堂便于学生充分发扬个性，使其在开放自主的学习氛围中有效提升学习、创新能力。

1.2 提高数学实践能力

数学教学生活化使得学生逻辑思维与创新能力提升，便于学生深入学习思考数学有关基础理论知识，进而强化实践能力。学生可灵活应用数学理论知识解决数学实际问题，在实践中进一步加深数学理论知识理解深度，进而形成良性学习循环。教师通过教学生活化的教学手段可强化学生数学学习动机，进而学生愿意积极学习数学并践行相关知识，使得学生核心数学素养得到有效提高，有利于学生全面客观地观察生活中的数学问题，并且能够提出行之有效的解决方案。

2 中职数学现状及不足之处

2.1 教学内容远离生活，互动不足

当前大多数中职数学老师课堂教学内容远离日常生活，且多偏重于理论知识单向灌输，学生长期处于沉闷拘谨的学习氛围，容易对学习产生畏难情绪，数学实践能力得不到有效提升。中职数学教学远离生活实际无法营造良好的课堂学习氛围，进而影响师生互动。学生在课堂教学中互动参与度不足，致使老师难以及时掌握学生实际学习情况，无法根据学生学习特点和现状调整教学内容，长此以往，学生数学学习需求得不到满足，教师教学观念固化导致教学水平停滞不前。

2.2 学习目标缺失，学习习惯不佳

大多数中职数学课堂教学缺乏有效的教学引导，加之部分学生学习数学的积极性不高，致使大部分学生没有清晰的数学学习目标，缺乏学习信念感。学生学习目标模糊致使学生数学学习限制于教师讲课内容，不能从多维层面思考数学问题，学习深度和广度都不理想。学生学习缺乏目标作为学习动力支撑点，容易丧失学习信念，进而放松学习要求，无法形成良好的学习习惯，致使数学学习水平不佳。

3 数学教学生活化的途径与方法

3.1 教学手段多元化

中职数学教师可使用多元化的教学手段进行教学生活化，课堂教学中可设置联系生活实际的先导问题，使用问题导学法引导学生从生活实际过渡到数学理论知识。例如讲解函数周期时，可使用哈姆彗星定时回归的物理现象为例，从而导入函数周期的概念，用实际案例吸引学生注意力，以活跃教学气氛，引入新的知识点。其次，教师应积极掌握信息化教学技能，使用多媒体辅助教学可使课堂教学内容形象直观，更好地实现教学生活化。且多媒体集声音、文字、图像于一体，可极大程度上丰富课堂生活化教学内容，扩展学生学习视野的同时还能紧密联系生活实际。此外，教师教学内容生活化可借助情景教学法，结合学生生活经历营造对应的教学情境，例如求解概率问题可结合等公交车的经历，便于学生能够充分理解教学内容，从而有效提高课堂教学效率。

3.2 进行数学实践活动

针对目前中职数学课堂教学师生互动不足的现状，教师可借助数学实践活动实现教学内容生活化，既能增强课堂教学互动，还能有效激发学生参与课堂学习的兴趣，从而提高课堂教学效率，便于老师了解学生学习特点和学习水平。教师可在课堂教学时可将学生分为不同的学习小组参与实践活动，便于学生在讨论交流中完成教学实践，有利于培养学生的自主学习和思考能力，便于养成良好的数学学习习惯。例如讲解圆面积求解时，可向每个学习小组分发一张圆形白纸和一把剪刀，让其沿半径将圆剪成多个小扇形，用小扇形拼成一个类长方体，将求解圆面积的问题转化为求解类长方体面积，教师引导学生利用数学转化和极限思想推导圆面积求解公式，进而使学生在实践中充分发挥主观能动性。

3.3 联系生活改编教学习题

教师采用生活化的教学方式进行课堂教学，可借助课堂教学习题联系生活实际，促使学生更好的理解吸收课堂理论知识。数学教师可自行改编教材例题与课后习题，使教材例题与习题结合生活实际，便于学生更好地学习和检验自身数学学习水平，从而根据自己学习的不足之处作出改进。教师在改编教学习题时，应紧密联系学生生活，例如，教师改编有关三角形面积推导公式课后习题时，可将例题的解题背景设定为求解学校占地面积，引导学生推导使用三角形面积计算公式。其次，教师改编课后习题时还应根据班级学生学习水平差异，准备先导习题和拓展习题，以便于充分满足全体学生的学习需求，实现课堂教学个性化。

4 结语

数学教学生活化可有效提高学生课堂互动参与率，便于师生之间增进了解，帮助学生获得学习成就感进而强化学习信心，有助于学生形成一个既定的学习目标，实现课堂教学效率优化。教师可结合多种教学方法，增加课堂教学实践，分层次展开教学活动，提升学生课堂学习效率。

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