物理教学中的分析性学习

研究性学习是培养学生实践能力和创新精神的重要手段，在探究中培养实践能力和创新精神的观念已经深入人心，但实际情况看来，收到的效果却甚微。怎样才能通过研究性学习提高学生的实践能力？如何培养学生的创新精神呢？

一、明确学习动机，强化学生的自觉性

要针对学生个体的差异，分层次巧设疑问，因材施教，让学生主动参与到教学的全过程中，变“要我学”为“我要学”，强化学生学习的目的性。也可以引导学生查阅牛顿、爱因斯坦等著名物理学家的有关资料，讲述他们的感人故事，了解他们为人类作出的巨大贡献，使学生认识到学习物理课程和进行物理实验的重要性，体会做物理实验的乐趣，促使学生自觉、主动学习。

二、创设问题情境，调动学生的积极性

解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创新性思维。所以，在课堂教学中，教师要适时、适度的设置质疑、提问、讨论，激发学生探究新知识的兴趣，加强教师与学生间的交流、协调、合作，缩短教师与学生间的距离，有效地激发学生的学习动力，变被动学习为主动学习。通过层层设问，让学生带着问题思考，通过独立探索来获取新知识，在情境中解决新问题、产生新见解，这样不但使学生掌握了知识和技能，而且培养了他们不断探索、大胆创新的科学品质。

发挥学生的主体作用，培养学生的创造性课堂教学是教师和学生的双向行为，它是学生在教师指导下进行主动参与、自主学习的过程。在教学过程中，千万不能进入“教师讲，学生听”的模式中，这样是难以共同完成课堂教学任务的。因此，教师要根据现代中学生的特点，发挥学生的主体作用。培养学生敢想、敢说、敢于积极实践和主动创新的习惯，在获得知识的同时，培养自身的创新意识、创新精神和创造能力。

三、重视学法指导，培养学生实践能力

传统教学中，教师只是关心学生“学会”了多少知识，而很少关心学生“会学”多少知识。这样时间一长，有些学生就会将已学会的知识遗忘。而良好的认识方法和学习方法会使人获得更多的新知识，使学生终身受益。在教学中，教师应依据教材提出系列问题，让学生带着问题去思考、去观察，将新知识运用于实践中，变验证性实验为探索性实验。例如，在学习密度概念以后，布置如下设计课题：（1）如何用天平“称”一卷细铁丝的长度？（2）如何用量筒“测”青霉素小瓶的质量？（3）如何用天平“称”小球的体积？（4）如何用量筒“测”一小瓶空气的质量？学生经过探索并讨论，最后得出正确的方法和结论。

综上所述，研究性学习在培养学生的科学态度，训练学生的科学方法，完善学生的创造性思维方面，具有不可替代的作用。