关于高中物理学习中常见思维障碍及矫正

摘要：思维是人脑对事物作出的本质反应和思考的全过程，是一种人脑对外界的认识行为。在物理课程的教学中，我们必须教会学生通过思维的深度加工，继而运用物理学习思维去解决学习中遇到的各种问题，可以说，思维的形成是学习物理知识的关键，本文尝试从高中物理学习中常见的思维障碍以及矫正方面做几点简要论述。

关键词：高中物理，教学，思维障碍，矫正，措施

学习物理的思维全过程是物理知识和学生之间真正的思维互动，影响学生物理学习成绩的提高和物理思维的的形成，其原因是多方面的，比如说学生思维水平的高低程度、思维定势障碍、缺乏一定的生活经验等等。作为高中物理教育工作者，摆在我们面前的首要任务就是要解决学生在物理学习中的思维障碍问题。处理好这一问题，对学生的发展和素质教育的全面推进具有十分重要的战略意义。

一、物理学习思维障碍的形成原因

（一）思维水平高低决定思维障碍的程度

可以说我们对于学生的思维训练还是不够的，有很大一部分学生思维水平有待提高，其表现在逻辑思维能力和思维品质方面的匮乏和落后。在思维逻辑上存在有严重的不足之处，对于一些需要运用物理知识来深入解剖的问题，往往会凭借第一反应盲目的做出判断。学生们在解答物理问题时，不是思考解决问题的多种途径，而是第一时间要套用已有的公式，一旦遇到推理问题便手足无措，在困难面前显得束手无策，其思维缺乏一定的灵活性。

（二）思维定势障碍

有一种先入为主的现象普遍的存在我们每个人的内心深处，对于学生来说，这种先入为主的思维方式就叫做定势思维，学生习惯性的用大脑中已经存在的思维方法和途径去解决问题，这是一种在自然条件下的本质反应，可以说，思维定势对于学习物理而言是一把双刃剑，缺点在于定势思维使学生自然的把一种习惯固有的思维方式生硬的运用到物理问题的解决中，不善于积极的去更新思路，不善于去运用其他灵活的方式来解决同一问题。

（三）生活经验的问题由来

早在物理课堂开始之前，我们的学生就对生活中的身边问题有很大程度上的认识。所以说学生们在学习物理概念之前，在大脑中就对物质有一种潜在的原始认知。然而在这些固有的观念中，有很多反应的并不是事物的本质，不仅对学习没有帮助，甚至在学习中阻碍正确概念的构建和认知，最终导致学习的误区和思维障碍的形成。

二、物理学习中解决思维障碍的方法

（一）认识无力思维的具体特点

有一部分同学的思维，正在逐步的从形象思维过度到抽象思维阶段，这就意味着学生很容易从自己的主观角度出发去认识物理问题，当学生认识到物理问题的本质，并积极的运用客观规律去解决问题时，思维的过渡便形成了，因此在物理课堂上，需要大量的具体形象材料的做支撑，这就意味着物理的教学活动要充分的进行物理实验，对于物理图形要特别的重视，忽视这一环节，而生硬的强调理论的灌输，是与学生的思维模式相背离的，然而学生不能一直将思维停留在主观意识阶段，要注意思维的发展和进步，所以要对逻辑思维进行必要的强化练习。留心学生在不同阶段的思维特征，可以结合全局的掌握教材，又能够抓住问题的关键所在，使物理教学的实际成果得到验证。 （二）重视数学教育，善于运用数学思维解决问题

我们的队伍中有一些物理教师，在教学生运用数学知识解决物理问题时，常常只注重结果而忽略解题方法和思考过程，认为那是数学学科的知识，自己没有讲解的必要，这是大错特错的，物理教师在教学过程中积极的去运用数学方法进行技巧的训练是非常必要的。学生在学习的过程中，往往会很自然的将学科分开学习，同样的数学问题放到物理课堂上便不知所措了。所以作为物理教师，要在教学中积极的去渗透数学知识，比如说在讲到几何光学中平面镜成像时，要先把相关的相似三角形的知识给学生简单的讲解一遍，这样学生有的学习的思维铺垫，学习起来更加容易。

（三）从实际的课堂出发注重矫正和训练

在物理的教学活动中，我们发现学生的思维障碍会通过某种形式反映出来，我们需要针对这些问题充分的争取时间进行及时的矫正和训练。从我们的实验结果表明，效果是非常良好的，通过矫正和训练使得学生更加重视学习过程中的思维构建。面对学生对物理概念模糊不清甚至混淆的情况，我们要积极主动的进行实验教学法，这是克服先入为主的错误生活经验和思维障碍的有效手段。针对落后的思维定势和错误的生活经验对学生的影响，我们要对一些有代表性的问题进行多层次的研究和讲解，引导学生主动发现自己的思维错误，养成主动思考的思维习惯。

（四)关注演示实验

在高中物理的知识中，有一部分概念十分抽象，这就要求我们教学中要积极的应用试验演练，通过实验的方法来给学生再现真实的物理情景，卫学生构建以个以真实为基础的想象空间，调动学生对物理学习的积极性，更好的去理解和掌握课堂知识，物理实验课堂具有灵活、生动、直观的绝对优势，可以使学生身临其境。由于概念所引发的物理思维障碍，其最大的因素在于对生活观察的不仔细，思维中缺少真实案例基础。因此，我们物理教师的首要任务就是加强实验操作，运用直观教学来提高学生的物理思维能力。

总结： 知识的海洋是无穷无尽的，我们在物理学科的教学中要多更加的侧重于对解题技巧的学习和基本训练。使学生学会一定的解题技巧，久而久之形成一种有效的物理思维，从而解决学习中遇到的各种问题。

[1]钱学森主编.《关于思维科学》[M].上海人民出版社1986年版.第129页

[2] 乔际平.邢红军.《物理教育心理学》[J]．广西教育出版社.2002．