物理思维

【企业案例】谷歌：用URL连接物理世界的物联网思维

()在各种智能设备越来越多的今天，硬件厂商们在生产智能硬件时往往都会为其搭配一个app以方便用户操控。不过想象一下，当路边的自动售货机、停车场里的计时器、家里的玩具都变得智能起来，而你要为每个设备分别安装一个app在手机上这肯定是一件令人崩溃的事情。所以Google现在就针对这种情况推出了“The Physical Web”项目，并希望它能让人和各种智能硬件更好的沟通。从“The Physical Web”的命名就可以看出来Google想借它把物理世界连接起来。在Web世界中，各种URL可以说是链接的基础，也是去中心化的，所以“The Physical Web”要做的就是让每个智能设备用URL来标识自己，然后用户按照自己的需要通过URL和设备进行交互。这样一来，你使用智能设备的体验就和在网站上使用各种超链接差不多了。根据“The Physical Web”项目页面的描述，智能设备可以借助低功耗蓝牙向周围广播自己的URL，然后附近的智能手机、平板这类产品借助于内置的Android或者iOS应用自然就可以接收到这些URL。接着，用户可以先查看以下附近的UR

2014-10-12

简论解决物理问题的模型思维方法

论文摘要物理模型思维在中学的研究和学习中是物理学习、分析处理和解决物理问题的思维方法。通过简化和纯化研究对象及其所处的状态和发展变化的过程，大大的方便了对物理问题的处理。在许多实际的物理问题中，有些研究对象以及它们所处的状态和发展变化的过程都比较接近物理模型，更拓宽了物理模型的应用范围。论文关键词物理问题模型思维模型分类模型转换高中阶段学生解决问题存在的困难就在于不能随着物理情景的变化而建立恰当的物理模型，从而寻找适合的物理规律。学生由于思维定势，拿到实际题目后不能从审题中确定准确的物理图景，建立恰当的物理模型，而是想当然的和以往的题目做比较，熟悉的就套公式，不熟悉的就无从下手，长期就导致学生学习物理没有兴趣，不知来龙去脉，更谈不上从解题过程中巩固基础知识，培养各种思维能力的目的。因此在高中物理教学中一定要重视物理模型思维方法的培养。一、模型的分类物理模型是一个理想化的形式，可以从不同的角度有不同的区别，为了便于理解和应用，根据中学物理教学和教学功能模型的特点，可以分为三类：对象模型，条件模型，过程模型。 （一）对象模型 在

2013-08-05

物理教学中培养学生的创新思维

摘要：随着社会的快速发展，创造型人才越来越受到社会的欢迎，创造型人才也是国家进步和发展的必要基础条件.随着新课程改革的不断深入，对学生创造性思维的培养越来越受到学校和社会的重视.高中物理作为课程中的重要组成部分，对于提高学生的创新思维发展有着积极的作用，因此应该充分重视高中物理课堂中对学生创新思维的培养.本文主要对如何在高中物理课堂中培养学生的创新思维进行探讨.关键词：高中物理 创造性思维 课堂 培养一、课堂中加强对学生创新意识的培养在高中物理课堂教学中，教师应该加强对学生创新意识以及正确世界观、人生观的培养.教师可以充分利用一些知名物理学家在探索物理知识时的故事来作为学生教育的榜样，教师可以介绍物理学的一些基本历史过程，以及各个物理定理和知识的发现过程，并对物理学家在这一过程中所表现出的创造性思维进行描述，进而使学生从中学习到他们宝贵的思维、意志以及对新鲜事物的好奇心理，让学生充分了解物理学对社会发展的重要性，激发他们学习物理的热情，并主动将想象力和创造力应用到其中.在教学中，教师可以紧密结合当前社会中的一些热门话题，如能源问题、污染问

2013-04-15

初中物理教学怎样培养学生的创新思维能力

【摘要】：本文介绍了培养创造思维能力的几点原则，并论述了物理教学中培养学生创新思维能力的途径。【关键词】：创新；思维品质；物理教学创造性思维是指有创见的思维，即学生改组自己所学知识，产生新颖成果的思维。创造性思维表现为丰富的想象力和联想力，认识现实世界的能力，综合抽象的能力和敏锐的理解力，它能充分发挥人们从纷乱的事物中分析、研究、发现规律和寻求解决方法的潜能。但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式”，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。 因此，在物理教学中，要注意设计和引导学生的创造性活动，并以相应的创造性思维熏陶、发展他们的创新

2012-11-06

关于在物理概念教学中优化学生思维品质

物理概念的教学是物理教学的核心。物理概念是物理现象、物理过程的概括化和抽象化的思维形式，每一个物理概念的建立，都是分析、综合、抽象、概括等物理思维活动的结果，浓缩了前人的思维历程，物理概念教学应该成为发展物理思维的出发点。传统的物理教学在物理概念的建立和理解方面占课堂比例较小，而是把大部分时间投机性地放在了习题训练上，这种重结果忽略过程的教学方式对培养学生的物理思维极为不利。而素质教育在物理学科教学中的核心体现是培养学生的科学素质，培养学生科学的思维方式，成为能够积极主动参与探究的创新型人才。因而传统的物理教学是与素质教育的初衷背道而驰的，因此在物理教学过程中，不仅是学生理解掌握运用知识的过程，更应是培养优化思维品质的过程。首先，应该培养学生思维的主动性，使学生对物理概念的建立充满激情，主动参与其中，“在快乐中成功，在成功中快乐”，成为物理学习的主人。众所周知，物理概念的学习过程一般而言是枯燥无味的，在传统的教学过程中，教师的教与学生的学都是机械性的，学生仅仅就是记住了概念，而没有将知识点真正掌握住，而教师也苦于无法让学生参与物理概念的学习中。所以笔者

2012-11-02

关于初中物理教学中培养思维能力

新课程改革对物理教学提出了新理念，将培养学生的科学素养放在了核心位置，而思维能力又是科学素养的重要内容。在初中阶段，许多学生在学习物理时总感到非常难学，其中很重要的原因是没有掌握好物理思维规律。在教学过程中，教师应当引导学生积极思考，学会思维，同时要了解并设法克服学生的思维障碍，从而提高物理教学质量。一、发展兴趣，引发探究，是培养思维能力的前提初中学生由于年龄和物理学科的自身特点，诱发学生的兴趣并不难，但许多学生只是停留在直接兴趣上。教师应当引导学生从对认识物理兴趣转向诱导学生探究物理的内部规律，使其兴趣得以发展。例如，在学习“力与运动关系”中的惯性知识时，在引导学生根据日常生活中惯性现象的图片得出惯性定义后，再让学生举出日常生活中的例子，进行思考，讨论并加以解释。教师随时纠正学生的错误说法，让学生学会用简练、准确的语言来解释现象。二、一题多解，培养学生思维的广阔性思维的广阔性是指思维发挥作用的广阔程度，因此，教师应引导学生开阔思路，善于全面考察问题，能用多方面知识、经验去寻求解决问题的方法。例如

2012-11-01

关于物理新课程重在培养学生创新思维

新课标立足于适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，我们教学的实质就是指导学生学会学习，激发和培养学生的创新思维。教师在教学过程中要积极引导学生，正确指导学生，鼓励学生不轻信现成结论，要大胆假设，小心求证，创新才有可能。那么，如何激发和培养学生的创新思维呢？一、巧用实验，激发和培养学生的创新思维实验教学是物理教学实施新教育的重要手段。实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，还是为学生创设创新氛围，更是培养学生创新意识、创新思维、创新能力、提高科学素质的有效途径。巧妙设计实验教学程序，运用程序，运用语言的艺术魅力，激发认识冲突。生动的现象出于学生的意料之外时，好奇的心理驱使他们积极思索，但不一定能趋向教学的目标，也不一定会产生剧烈的认识冲突，这就需要教师精心引导和组织，及时抓住学生闪现出来的认识矛盾，掀起思维冲突的焦点，使学生渴望解决问题，又感到用现有的知识无法解决问题的矛盾心理，这就是决定实验成败的关键环节。例如，学生普遍认为“力是维持物体运动的原因”，它是形成牛顿第一定律教学难点

2012-10-31

关于物理新思维的培养

初中学生刚接触物理时，对物理非常有兴趣，但随着物理学习内容的增加，而感觉到物理是非常难学的一门学科。究其原因，关键是教师在讲授物理知识过程中，只知道让学生掌握结果，而不注重培养学生的物理新思维。在新课改下，教师要特别注重学生物理新思维的培养。本文结合我在教学中的实践经验，谈谈如何培养学生的物理新思维。一、注重学生对基本概念和基本规律的理解和掌握基本概念和基本规律是物理知识的基础，夯实基础是学好物理的第一步。因此，全方位，多渠道积极引导学生对基本概念和基本规律的充分理解和掌握，是教师培养学生物理新思维的首要任务。1. 重视物理实验作用一位物理教育家曾经说过“物理物理，见物说理”，这是对物理学科的高度概括。物理是以实验为基础的学科，任何物理概念和物理规律的得出都是以实验为基础的。学生能够直接参与整个实验的设计和操作，无疑让学生对物理概念和物理规律有了一定感性认识，同时学生在实验过程中体验各种条件下的不同物理实验现象，也让学生能够全方位对基本概念和基本规律加深理解，这对培养学生的物理新思维是很重要的。有些教师常常采取在黑板上讲实验

2012-10-29

研讨物理学习中的思维错因

在初中物理学习调查中，发现约占40%的学生普遍存在物理成绩差的现象：一是同其他学科相比，呈现学科间的显著不平衡；二是本物理学科的多次检测或是成绩不理，或是有一定下降。对这部分学生的进一步调查，发现他们的学习动机、学习态度、学习表现都比较好。为什么会出现效果与动机的明显反差呢？这促使我们不得不从学习方法尤其是思维方式、方法上寻找原因。本文是对初中物理学习中的五种主要思维错因的调查整理。1. 形象思维中的形象淡漠形象思维在初中学生的物理学习中起着极为重要的作用。如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。例如，学生头脑中因为没有物质原子结构的初级模型的正确形象和电子运动的动态过程的正确图景，则对于摩擦起电的理解、对于电的中和的理解、对于带正电与带负电的理解都产生了困难；又因为学生头脑中没有建立起光线的鲜明正确形象，没有建立起光的直线传播的物理图景，就难以理解和分析影子形成、小孔成像等许多具体的物理问题。</

2012-10-29

关于物理教学中创造性思维能力的培养

创造性思维是一种多层次、开放性的思维形式，它是形象思维、抽象思维、直觉思维等多种思维形式的综合，它的结果具有新颖性和独创性。物理创造性思维能力包括两个方面的内容：一是要重新安排，组合已有物理知识，创造出新的知识和形象；二是突破已有物理知识提出崭新的见解、设想、思路、观点等。总之，把众多已知同未知结合起来并将它们纳入已有知识体系中，就能产生一种新思想、新认识，这就是创造性思维能力。在物理教学中，如何培养学生物理创造性思维呢？一、给学生提供自我表现机会，激发学生物理创造兴趣在教学过程中，如何激发学生的兴趣、培养强烈的创造欲望呢？首先，要激发认识兴趣。认识是客观现实的反映，认识本身不是一个激发兴趣的过程。教师要把学生当成是认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。从中受到启发，产生好奇心。其次，要通过“问题解决”来实现具有自我创新价值意义的智能活动。事实上，大多数学生都具有展示自己才干，特别是创造能力的愿望和要求，这种潜在的欲望驱使他们积极进取，取得成果而获得精神上的满足。因此，我在物理教学过程中，十分注意培养学生学习物理的兴趣和动机，设法为学生提供自

2012-10-12

关于物理教学中培养学生的创新思维能力

创新是民族进步的灵魂。创新思维是思维在创新意识的激励下，灵活运用有关思维的基本方式和思维的基本变换功能在解决问题，从而获得新颖成果的一种思维活动的过程，是一切创新的源泉，是创新素质的核心内容，物理教学中要加强学生创新思维能力的培养。中学阶段是人的创造性思维才能培养的关键时期，作为教师，我们务必抓住这关键时期，正视学生的思维特征，努力创设有利于学生进行创新思维能力训练的良好环境，积极培养学生探究问题的兴趣和好奇心，激发学生潜在的创造愿望，充分挖掘学生的智力潜能，提高学生的创新思维能力。只有这样，学生才能获得终身发展必备的能力。在物理教学中，学生的创新思维，不能理解为科学家的创造发明所表现出的新颖性，只要在学习中不断产生对他们来说是新鲜的、开创性的东西，就是一种创新思维。正如教育学家刘佛年所说：“只要有点新意思、新思想、新观点、新设计、新意图、新做法、新方法，就称得上创造。我们要把创造的范围看的广一点，不要把它看得太神秘，非要有新的科学理论才叫创造，那就高不可攀了”。一、通过探究性实验，培养学生创新思维的流畅性创新思维的流畅性是

2012-09-28

物理教学中怎样培养学生的思维能力

物理，万物之理。这一学科可以说是理科中的理科，历来被学生认定为“老大难”，使很多学生望而生畏。其实，并没有什么可怕的。对理科问题的解决，实质上反映了学生的思维能力。因此，专注于学生思维能力的培养，是学好物理的一个关键所在。人类对于思维的探讨已有一个漫长的历史。国外关于思维教学的研究有很多，首次真正把思维当作专门课题研究的却是心理学家冯特的学生屈尔佩。20世纪60年代中期，关于思维的研究显得相当朝气蓬勃。在概念学习和问题解决的讨论中，运用了如假设、策略、启发式、编码和提取等认知方法。美国心理学家吉尔福特于1967年期间提出了“智力三维结构”模型。他用操作、内容及结果三个维度中的发散思维，并在研究的基础上提出了创造性思维加工过程模式。美国哈佛大学教育研究院教授加德纳认为，智力是复杂而多维度的，传统智力测验偏重对知识的测量，缩小了人类智力的范围，甚至曲解了人类的智力，他提出多元智力理论，在发展心理学界和教育心理学界产生了重要影响。多元智力理论为人们提供了很好的课程模式，是许多国家进行课程改革的理论基础。在我国，有关学生思维能力培养方面的探索和实

2012-09-19

关于物理教学中学生创造性思维的培养

摘要：创造性思维不是笼统、空泛的，也不是高不可攀的，创造性思维应有明确的内涵和具体实在的要素。创造性思维在物理学研究中起着重大作用，物理学史表明，不论是物理概念的建立、物理定律的发现，还是物理基础理论的产生，都离不开创造性思维。关键词：物理教学创造性思维培养创造性思维是依据研究对象所提供的各种信息，使人们的认识打破常规、寻求变异，探求多种解决的新方案或新途径的思维方式。因此，在物理教学中，要重视培养创造性思维能力，使学生思维有创新动机，向抽象思维、逆向思维、发散思维等多方向发展。这对于学生分析解决复杂、综合性的物理问题，培育出高质量、高素质的人才是十分有利的。一、巧设质疑，诱发学生的创新动机“学始于思，思始于疑。”“疑”是教学活动的基础。教学中教师要善于结合教材由教师置疑，也可以由学生质疑，启发学生讲出自己的不同看法，促使学生思维能力的发展，改变学生由被动接受变为主动思维。著名物理学家韦斯科夫说过：“科学的目的是发问，问如何和为什么。”教师的作用不是只讲授知识的内容是什么，而是要启发学生主动思维，多问为什么，能提出比课本知识

2012-08-20

关于创新思维在物理教学中的实施

《初中物理课程标准》在课程目标中明确指出，应使学生“具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神”。“创新”既是一种能力——一个人发现问题、提出问题和解决问题的能力，又是一种思维活动，它是智力思维能力的综合反映。创新思维是人们在学习、生活、工作或问题解决过程中所表现出来的、能够产生新颖独创性产品与观念的一种很复杂的思维方式，其基本操作因素是整合思维和发散思维。整合思维是指在思维的过程中针对需要解决的问题，重新组织过去所得的若干观念并找出唯一正确的答案，是创新思维中求同的形式，是创新思维不可缺少的前提。发散思维是指在思维过程中针对问题将我们所得到的若干观念加以重新组合，从而找到多个可能的答案、解决方案、结论或假说的思维形式，它是创新思维中求异的形式，是创新思维的本质或基础。创新思维的重要组成部分还包括直觉思维和想象思维等。在物理教学过程中，学生的创新思维不够活跃，课堂缺少生成性资源，以致影响到课堂效果。物理课中创新思维的培养要结合教学内容和实际，具体问题具体分析，以激发学生的“创新兴趣”为动机，以提高学生的“创新思维”能力为目

2012-08-12

关于物理教学中引发学生思维的方法

： 学生上课应该做到认真听讲、积极思考、敢于提出疑义，并将自己所学知识与生活实际结合起来，做到举一反三、触类旁通。但并不是每个学生都能做好这些，因此，教师的任务就是要运用各种方法，千方百计使学生进入思考活动状态。为了使学生越过思维障碍，取得教学成功，教师应有目的，有针对性地引发学生积极思考。一、设疑古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问是学生思维的“启动器”，它能使学生的思维活动从潜伏状态转化为活动状态。在物理教学中教师要有意设置疑问，立障碍，布迷局，使学生对物理知识处于“心欲求而未得，口欲言而不能”，创造“愤”与“悱”的思维情境，心理不断处于进取状态，从而调动学生学习物理的积极性。例如，在《浮力》教学中，为了使学生弄清浮力的大小与哪些因素有关、有什么规律，可以用学生熟悉的例子问学生：为什么木块会浮在水面上而铁块却沉入水底？学生回答：因铁比木头重。再进一步问：用钢铁制成的万吨巨轮问什么可以浮在水面上？这个实例使学生对铁比木头重而下沉而产生了怀疑，思维中出现了疑问，就会产生强烈的探究求知欲望。二、引趣兴趣是学习的动因，也是学习的

2012-08-08

关于在初中物理教学中培养学生的创新思维能力

根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式”，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。一、浅析初中物理教学中培养学生创新思维的重要性在当代，随着社会的不断发展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出了一条“创新思维决定命运”的真谛。由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的，而抽象的东西对于创新思维的培养

2012-08-07

试析初中物理教学中创造思维的培养

： 摘要：本文阐述了培养创造思维能力的几点原则，并从物理教学中要充分发挥学生思维的主体性、重视创造性思维的培养和训练、改革课堂教学与实验教学、开展课外活动等方面论述了物理教学中培养学生创新思维能力的途径。关键词：创新思维品质创造性探索的能力当今世界，知识经济初露端倪，国家之间综合国力的竞争，归根到底是教育的竞争，所以当今时代需要一大批能适应未来社会要求的创造型人才。江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”这段讲话特别强调了创新的重要性和紧迫性。创造性思维是指有创见的思维，即学生改组自己所学知识，产生新颖成果的思维。创造性思维表现为丰富的想象力和联想力、认识现实世界的能力、综合抽象的能力和敏锐的理解力，它能充分发挥人们从纷乱的事物中分析、研究、发现规律和寻求解决方法的潜能。因此，在物理教学中，要注意设计和引导学生的创造性活动，并以相应的创造性思维熏陶、发展他们的创新意识。一、培养创造思维能力的几点原则1.主动性原则。教师在教学中要给学生施加积极的

2012-08-06

关于物理教学学习兴趣和创新思维的激发

兴趣是最好的老师。建立兴趣是学生主动进入创新学习状态的前提，而创新思维则会让学生对学习产生更大的兴趣，使学习更有成效。如何将二者巧妙结合，让学生充分体验学习的快乐是至关重要的，现根据教学体会，谈一些粗浅的做法。一、创设问题情境，激发探究问题的兴趣。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”发现问题、提出问题能引起学生兴趣和思维的变通。培养学生的问题意识，使思维处于兴奋状态，老师要做多方面的工作：第一，注意提问技巧，引导学生善于发现问题；第二，营造平等的心理氛围，鼓励学生勇于提问；第三，创设问题情境，激励学生勤于提出问题。概括起来讲，即让学生掌握提问的技巧、有提问的胆量、养成提问的习惯。当学生突然接受自己根本不晓得的新奇信息或与大脑中稳定的前概念相矛盾的信息时，就会出现好奇心，产生求知欲望，问题就产生了。所以课堂教学中，要抓住契机，创设情境，激发学生探究问题的欲望。1.“捕捉新奇”出问题。物理学领域有许多知识对学生来说是新奇的，像“纳米技术”、“信息高速公路”等，学生首次接触到这些名词时，可能会问：“什么是纳米？”“信息高速究竟有多

2012-07-29

探析物理学中创造性思维的培养

创造性思维是指发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程。创造性思维是各种思维形式的有效整合，是复杂的高级思维过程。随着我国经济的发展，以培养学生的创造力和实践能力为重点的创新教育，愈来愈被人们所关注。创造性思维是一种突破常规的思维方式，它在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行的一种思维活动。这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。爱因斯坦说过他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心，在人类认识历史上正是个别的好奇心导致了各种重大发明。下面就物理教学中发挥其创造功能和效应略谈浅见。一、教师创新能力的充分开掘是培养创造性思维的前提前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维能力的高低与教师创造性教学的水平直接联系、互为反馈，如果教师的思维方式是机械性的教学思维，就会扼杀学生创造思维的健康发展，使学生的创造力萎缩而失去生命。因此，教师应该不断追求，积极学习，以实现发展学生的创造思维。首先，教师应精心设计创造性的教学方案。教学中，要注意采用灵活、科学的管理措施，训练学生独立分

2012-07-22

关于在物理教学中培养学生的创造性思维

物理学是研究自然界各种物理现象的规律和物质结构的一门科学，随着社会的发展，在与生物学、化学、天文学等学科的相互渗透中，物理学不仅本身得到了迅速发展，同时也推动了其他学科和技术的发展。顺应时代发展的潮流，物理教学应着眼于造就一大批开拓型、创造型人才，以适应社会主义现代化建设和未来科学发展的需要，而培养学生的创造性思维，就显得尤为重要。培养学生的创造性思维，应着眼于以下几个方面：一、夯实基础，为创造性思维的培养作好准备现代教育要求：不仅要教给学生知识，还要使学生具备对知识的相当程度的理解能力、消化能力、创造性应用能力。而这些都要建立在扎实的基础上，为此，要注意做好：1.注意培养学生的读、思能力所谓读，就是要培养学生阅读课本、钻研教材、分析教材的能力，要求学生通过阅读，能主动找出其中的重点和难点，并在教师的指导下解决难点、掌握重点。所谓思，就是培养想象力、逻辑思维能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”2.注意培养学生的观察能力、动手

2012-07-18

课堂教学中怎样构建物理思维过程

如何使学生正确分析物理过程、提高思维能力，是培养学生分析物理问题和解决物理问题的能力的基础和关键所在。在物理课堂教学过程中，我们经常发现有些学生由于对物理过程分析不清、认识模糊，导致对物理概念和规律理解不透，也就不能灵活地运用已学过的物理知识解决具体问题。为此，就课堂教学中如何构建物理思维过程，笔者从三个方面谈谈自己的看法。一、精心设计问题情境，展示思维过程每个物理概念的形成和物理规律的发现几乎都要经过前人长期观察、实验、比较、分析、抽象、概括、创造的过程。我们通过细心体会，抓住它的精神实质，精心设计教学情境，充分暴露这些过程，引导学生在旧知识的基础上进入新课题，就可使学生的思维处于亢奋状态，增强学生的内在活力，使学生自觉成为学习的主体，领悟新概念，掌握新规律。如“万有引力定律”的教学，可通过以下几个问题的设计，引出万有引力概念：设问一，树上的苹果总是往地上落，这是为什么呢？生答：这是由于重力作用的缘故。如果苹果树很高，苹果还会落地吗？生答：苹果照样会落地。(由日常现象提出问题，并把问题向外延伸：不仅在地表附近有重力作用，而且在地表上空也

2012-07-18

关于高中物理学习中常见思维障碍及矫正

摘要：思维是人脑对事物作出的本质反应和思考的全过程，是一种人脑对外界的认识行为。在物理课程的教学中，我们必须教会学生通过思维的深度加工，继而运用物理学习思维去解决学习中遇到的各种问题，可以说，思维的形成是学习物理知识的关键，本文尝试从高中物理学习中常见的思维障碍以及矫正方面做几点简要论述。关键词：高中物理，教学，思维障碍，矫正，措施学习物理的思维全过程是物理知识和学生之间真正的思维互动，影响学生物理学习成绩的提高和物理思维的的形成，其原因是多方面的，比如说学生思维水平的高低程度、思维定势障碍、缺乏一定的生活经验等等。作为高中物理教育工作者，摆在我们面前的首要任务就是要解决学生在物理学习中的思维障碍问题。处理好这一问题，对学生的发展和素质教育的全面推进具有十分重要的战略意义。一、物理学习思维障碍的形成原因（一）思维水平高低决定思维障碍的程度可以说我们对于学生的思维训练还是不够的，有很大一部分学生思维水平有待提高，其表现在逻辑思维能力和思维品质方面的匮乏和落后。在思维逻辑上存在有严重的不足之处，对于一些需要运用物理

2012-07-08

关于实行课改，有效激发兴趣和物理思维

肩负着培养未来人才的重任，版式新颖、图文并茂的中学物理新教材走进了课堂，广大物理教师也面临着更大的机遇和挑战。如何领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？经过几年的学习和实践，我认为，在新教材教学中我们应在激发学生的学习兴趣、培养学生的物理思维方面进行深入细致地探讨和研究。一、充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生学习的兴趣心理学告诉我们，学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，此时的学习过程对他们而言就不再是一种负担，而是一种享受。新教材在编排上版式活泼，内容上顺理成章，将物理知识演变得生动、有趣，贴近生活，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。如，在《引言》一节中，可以根据初二学生的心理特点，设计"怪铅笔"、"冰块不熔化"、"塑料捆扎绳越捋越发散"等奇特实验，讲"英国人在1763年用冰透镜取火"的故事，并用简练、生动的语言讲解。学生虽然不一定一下子完全弄明白，但一定会在对物理现象充满好奇的基础上，把好奇心引向物理知识，

2012-07-06

关于物理教学中课件的应用与学生思维能力的培养

摘要：多媒体课件的制作是多媒体辅助教学成败的关键。本文将就中学物理课堂教学如何将物理知识传授、能力培养与计算机技术结合进行物理课件的制作的几个问题进行探讨。关键词：教学 多媒体 思维能力多媒体辅助教学的出现，可以认为是教学领域里的一场革命，它集综合处理文字、图形和声音的能力等各类优势于一身，多媒体辅助教学所拥有的极强的表现力、重复性和优良的可控制性、交互性必将使物理课堂教学焕然一新，整个物理教学将从计算机技术中获得革命性的进展。一．利用计算机极强的表现力，变抽象为具体，帮助学生形成正确的物理形象，培养学生的形象思维能力中学生形成正确的形象是进行物理形象思维的基础，只有形成正确的物理形象，才能使视觉能参与思维，才能在物理问题情境中排除次要因素，抓住本质特征，才能组构原有表象，并在此基础上创造出新的形象。因此，在物理教学过程，要充分利用计算机极强的表现力，将物理现象、物理过程充分展现在学生面前。通过计算机的动态画面将一些看不见、摸不着的微观世界、物理图景、抽象概念形象化，将在课堂教学中不便演示的现象和内容以立体的信息输入学生的大

2012-07-04