关于物理新课程重在培养学生创新思维

新课标立足于适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，我们教学的实质就是指导学生学会学习，激发和培养学生的创新思维。教师在教学过程中要积极引导学生，正确指导学生，鼓励学生不轻信现成结论，要大胆假设，小心求证，创新才有可能。那么，如何激发和培养学生的创新思维呢？

一、巧用实验，激发和培养学生的创新思维

实验教学是物理教学实施新教育的重要手段。实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，还是为学生创设创新氛围，更是培养学生创新意识、创新思维、创新能力、提高科学素质的有效途径。

巧妙设计实验教学程序，运用程序，运用语言的艺术魅力，激发认识冲突。生动的现象出于学生的意料之外时，好奇的心理驱使他们积极思索，但不一定能趋向教学的目标，也不一定会产生剧烈的认识冲突，这就需要教师精心引导和组织，及时抓住学生闪现出来的认识矛盾，掀起思维冲突的焦点，使学生渴望解决问题，又感到用现有的知识无法解决问题的矛盾心理，这就是决定实验成败的关键环节。

例如，学生普遍认为“力是维持物体运动的原因”，它是形成牛顿第一定律教学难点的根源，因此在课堂教学中，应设法让学生的错误观点暴露出来，再用实验加以击破。

只要课上有实验，学生就会十分兴奋，如果让学生亲自参与，那将是永生难忘。教师应尽可能地多做实验，用实验引入，用实验探究，把验证性实验上升为探索性实验，多为学生提供亲身参与课堂实验的机会，那么生机盎然的课堂必然展现在我们眼前。

在“单摆”教学内容中，可以变验证性实验为探索性实验，先质疑启发，提出影响单摆周期的因素，然后通过猜想，再用控制变量法辅之以实验一一加以探索验证。在该节课堂中，通过教师的因势利导，穿针引线，学生参与热情很高涨，处处迸发智慧的火花，取得了很好的教学效果。这样的教学设计不仅锻炼了学生的能力，更激发和培养了学生的创新思维能力。特别是有的学生提出通过加磁场来改变等效重力加速度，进而改变单摆周期的想法，更让教师佩服学生的潜能，正所谓“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半”。

用教师自制的教具进行演示讲解，效果不仅体现在实验上，同时教师的研究过程和创新成果的展示，对学生创新意识的培养，也起到潜移默化的作用。从学生的眼神和举止中看到了他们也分享到了成功的喜悦，激励着学生创新思维火花的迸发，有效调动了学生实验的积极性，创造发明的自信心和科学探究精神。

二、巧妙设问，激发和培养学生的创新思维

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”探究过程最有创新价值的是自己提出问题，而依据问题设置探究点，是使设想中的问题转化为可实际操作的重要环节。

在物理课堂教学中，教师必须从学生的认知结构入手，创造能引起学生好奇或怀疑，但又不能用现有知识解决的问题情景，使学生产生有关的认识冲突，激发学生的求知欲，以诱发学生的探究动机，积极参与到学习中来，主动提出疑问，进而寻求解决问题的方法。

例如，在讲授“宇宙速度、人造卫星”内容时，往往以问题情景引起学生的认识冲突。

用多媒体展示一个大地球上有一座山，山上一个人以不同的速度抛出一个物体，不计空气阻力，它们的落地点相同吗？ 学生回答：它们的落地点不同，速度越大，落地点离山脚越远。

再次提问：假设被抛物体的速度足够大，物体的运动情形呢？

通过多媒体，学生看到当抛出物体的速度增大到某一数值时物体就永远不会落到地面上。然而，生活中每个物体被抛出后都会落到地面上，这个问题与生活经验发生了强烈冲突，课堂气氛立刻活跃起来，从而激发了探求的欲望，再引导学生推出人造卫星的第一宇宙速度。

最后教师告诉学生这就是发射人造卫星的原理。一方面学生的问题解决了，另一方面学生亲自体验了知识的发生和发展过程，若再肯定学生的思维与牛顿相当，学生则感到自己的努力获得了成功，内心是喜悦的。

三、巧引善导，激发和培养学生的创新思维

“导”即开导、启迪的意思，它是教学的精髓。一个“导”字体现了学生的主体地位。心理学家告诉我们，人在认知的过程中，适当的问题能激发学习动机，如果学生在学习过程当中，教师再进行适当引导，不仅能使学生不断地体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，也能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探究问题的能力。

例如，“匀速圆周运动”中有这样一道题：甲、乙两人溜冰表演，质量分别为m1、m2，面对面拉着弹簧称做圆周运动的溜冰表演，两人相距L，弹簧秤的读数为F，则角速度及半径如何？廖廖几句话，看似简单，若直接找圆心是找不到的，经过认真思考，它却是天体中较为典型的物理模型——“双星”。抓住这一关键点，可以设置环环相扣的问题，通过引导，使学生能够把原来没有接触过的问题和已学过的模型联系起来。

四、树信心护自尊，激发和培养学生的创新思维

自信心是创新思维的心理依据。教育家魏书生鼓励学生“要坚信自己有巨大的潜能”，“放声高呼，我能成功”，“只要信心之火不灭，大器可以晚成”。教师要千方百计树立和培养学生的自信心，在困难和挫折面前，教师要给学生以温暖和关怀，要呵护学生的自信心，学生该做的和能做的就要坚决让学生自己去做，以树立和培养学生的自信心。要让学生时刻在“我创造、我成功”的信念中敢于独立思考，敢于提出与众不同的观点。

要激发和培养学生的创新思维，还要注意保护学生的自尊心。有的学生没有大胆创新的思维品质，除了胆怯外，主要是怕自己提出的问题会受到教师的否定和同学的讥讽。因此，不论是在课内还是在课外，教师都要尊重学生，尊重学生的情感和意见，为学生质疑创设宽松民主的氛围，鼓励学生的创见和批评，积极肯定学生能思考、有主见、不盲从的学习态度，鼓励学生无拘无束、畅所欲言的创新精神。

综上所述，高中物理新课程具有新的标准和新的理念，它的真正实施是任重而道远。我们要培养学生敢于质疑，多鼓励学生标新立异，只要我们坚持不懈，相信我们一定能培养出具有创新思维的人才。