浅议在物理教学中怎样培养学生的创新思维能力

新课标对教师提出了更高的要求，贯彻和落实好素质教育，在实际的教学过程中对学生创新能力的培养等问题，已经引起了广大教师的高度重视。如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在初中物理教学中显得越来越重要。笔者对教育教学方法不断探索和创新，在教学过程中非常注重对学生创新能力的培养，取得了较好的教学效果。

一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教学本身就是一个创新的过程，这就要求教师必须具有创新意识。在教学过程中，要改变以传授知识为中心的教学思路，以培养学生的作创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性原则。

1.教师要克服对创新认识上的偏差

提到创新教育，一些教师往往想到是脱离教材的活动。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某个问题的解决是否具有创新性，不在于这个问题是否被别人提过或用过，而在于这一问题的解决对于这个人来说是否新颖。所以学生也可以创新。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

2.建立良好的师生关系，创设宽松的氛围和竞争合作的班风

首先，教师应以训练学生创新能力为目标，保留学生自己的思维空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分的发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在课堂教学中开展讨论，这是营造创新环境、发扬教学民主在课堂教学中的体现。

学生在这样的课堂环境中畅所欲言、各抒己见，学生敢于发表自己独立的见解，修正他人的看法，或将几个想法组合为一个更佳的想法。值得注意的是，任何合作，都要让学生处于主体地位，教师只能起引导作用，并细心把握，最大限度地调动学生的积极主动性。

3.鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题以及解决问题

学生通过质疑、释疑的过程自然地培养了他的创新思维能力。教师在教学过程中应创设情境，打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，激励学生提出批判性质疑。让学生敢于对教师的讲解质疑，特别是对于同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、寻求解决问题的途径是具有创新意识的学生必备的素质。课堂教学过程中，教师在每堂课都要进行各种总结，应该有意识地先让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。 培养学生总结能力，就是锻炼学生的集中思维能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点。培养总结能力，在课堂教学中要将总结的机会尽可能地让给学生。总结完毕后，教师要引导学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸、拓展，从而培养学生的拓展思维能力。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

1.利用“渴求未知问题”的心理，培养学生的创新兴趣

教师在教育教学过程中应创设好问题情境，设置难易适度、而且是学生想知道的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。这样就会激起学生思考，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和和求知欲。让学生因兴趣而学，因兴趣而思维，并提出质疑，自觉的去解决问题，去创新。

2.合理满足学生好胜的心理，培养学生创新的兴趣

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，就会对他所从事的学习失去信心。因此，教师在教学的过程中创造合适的机会使学生感受到成功的喜悦，这样对培养他们的创新能力是非常有必要的。

3.利用物理学中的优秀人物、典故激发学生的创新兴趣如两千多年前希腊学者阿基米德为了鉴定国王的纯金王冠是否掺假，冥思苦想了很久都没有结果。一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时，看见浴缸里的水向外溢。于是他忽然想到，物体浸在液体中的体积，不就是等于物体排开液体的体积吗？随后他设计了实验，解决了王冠的鉴定问题。

学生一般都喜欢听趣人趣事，教学中结合教学内容讲述一些物理学发展的历史或物理学家的一些故事，像物理学理论发现所经历的曲折过程，物理学家成长的事迹等。这样既可以了解物理学史，丰富知识，又可以增加学生学习物理的兴趣。