关于中学物理教学中创造思维的培养

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。” 因为知识是有限的，而想象力却抓住了整个世界，激励着产生进化的进步。但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。因此，在物理教学中，要注意设计和引导学生的创造性活动，并以相应的创造性思维熏陶，发展他们的创新意识。

一、重视创造性思维的训练

第一培养观察能力。物理知识往往通过对事物的观察才能获得，所以要想使学生学会、学活物理知识，必须培养观察能力。

第二培养注意能力。认知理论告诉我们，学习效率的高低取决于注意力的强弱，因此，在教学中经常利用“环境的创设”、“提问的设计”以及“课外知识的穿插”等手段，指导学生培养并提高注意力，使学生保持较长的兴奋状态，同时物理课堂教学的效率也得到了提高。

第三培养实验操作能力。物理是一门实验性很强的学科，必须重视“实验操作”。因此凡是教学内容能用实验操作的都安排学生去做，这样既培养了学生实验操作的能力，又拓展了学生的知识视野。

第四培养积累资料能力。首先教育、引导学生做学习上的有心人，只要与物理知识有关的材料、信息都注意积累，最终“厚积而薄发”；其次指导学生利用剪报、摘录等方法，把资料分门别类。这样既培养了积累资料的能力，更为培养学生的创造性思维能力提供了有力保证。

第五培养发问能力。创造教育的倡导者陶行知先生说过：“学问千千万，关键在一问”。而培养学生的发问能力，让学生学会提问则是培养学生创造性思维的关键一环。

第六培养讨论能力。寸有所长，尺有所短。学生与学生之间在知识结构和认知水平差异很大。对于物理学科中的问题，要通过讨论课让学生各抒己见，通过讨论甚至争论，学生的认识才能更加完善。

二、推进教学改革、提高课堂效率，培养创造思维

改善传统的教学过程，通过学生实际操作和交互学习实践活动，创造性地进行学习。传统教学的出发点是教材，教学的组织过程是由教师在这一出发点上演绎出来的。因此，教师在设计教学过程时，从策略上讲，是想方设法“启发”、“诱导”学生去适应教材的规定，从顺序上讲是先有教材，然后才有学生，教师是带着教材走向学生，而不是带着学生走向教材。 三、实验教学是培养学生创新能力的有效途径

将演示实验改为探索性实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的学习主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。同时，这种创新设计对学生来说也是一种很好的示范，对学生创新能力的培养起到潜移默化的作用。采用多种实验方法，活跃学生的思维。创设实验问题，促进学生创新能力的发展。这要求学生具有实际应用知识的能力和丰富的想象能力，可培养学生的创造性思维。

四、创设物理情景培养学生创造性思维

在物理教学中，单纯的知识讲述与记忆是非常枯燥的。而物理规律与概念的理解更是抽象的。如何把这些枯燥又抽象的知识，变成生动有趣、具体而又好理解，并且能在教学中培养学生的创造性思维？这就需要设置适当的物理情景，让学生在物理情景中去感受，去理解，去联想，去创造。

五、丰富学生课外活动，培养创造性思维

课外活动是课堂教学的一种延续，它的形式多样，生动有趣，学生容易接受，非常乐意参加。开展课外活动，对于激发学生的兴趣和爱好，发展学生的个性特长，培养学生的创造性思维有着极为重要的意义。成立多种多样的物理兴趣小组。创造力和创新思维的培养是这些活动的核心，它不仅要求有全新解决问题的思路，而且还要有把思路变成现实的本领。

综上所述，培养创造性的思维能力，除了主要表现上述五点外，还要培养学生敏锐的洞察力，独特的知识结构、活跃的灵感和挫折忍耐力，它们都是创造性思维的相关因子。我们只要根据心理学原理，从创造性思维的整体性、相关性及主要特征等方面加以培养，学生的创造性思维是可以得到显著发展的。