浅议激发学困生学习物理兴趣

学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，七年级的学生兴高采烈的来到学校，而八年级的学生由于成绩的原因，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展。为此，我们必须对这些学困生进行激发学习兴趣的教育，结合本人多年教学实践，浅谈几点做法。

一、上好引言课激发学困生的学习兴趣

对八年级学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学困生失去学习物理的兴趣。在上第一节课时就对学生说明：物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其他学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师，同样的教学，我相信每一位学生都会像历届学生，努力争取成功。列举最近读过的一些其他学科很差，而物理学得较好的学生来鼓励学困生，帮他们树立学习信心。在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门。例如，在上课时对学生说我们先来看一个魔术，然后将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断冒出火花，然后问学生谁敢站在地上用手直接来把这个线头接牢，此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断冒出火花，增加紧张气氛，过一会儿看看没有人回答再说：教师敢；然后故意装做害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，然后警告学生，这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，等学了安全用电以后，大家知道注意事项就可以做了。

二、以成功体验激发学困生的学习兴趣

成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则，屡屡失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中，试题的易中难比例尽量简单些，使学困生也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答：长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？5米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。

三、用肯定、承认和赞扬激发学困生的学习兴趣

改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现学困生的优点、长处、能力等，适当的赞美学困生，不仅教师可以获得学生的好感，还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”。这话虽然有点夸张，却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过分的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。例如，在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说：虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。

又如，有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。 四、以名人学习的曲折经历激发学困生的学习兴趣

结合教材内容，向学生介绍一些科学家学习的曲折经历，平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外，其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些学生虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”，但是要成功，同学们是需要付出艰苦努力的。

五、以知识在生产、生活中的应用激发学困生的学习兴趣

学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8 L、10 L、15 L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，以及什么时候盖膜，什么时候揭膜的理由。

六、重视实验教学，以典型有趣的实验激发学困生的学习兴趣

物理是一门以观察和实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。在物理教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣实验。例如，在上光学前，可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是学困生也会有好奇心和追根究底的心情想知道为什么，变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。

七、精心创设学习情景，激发学困生与学习的兴趣

情景不仅是“一种刺激”，还是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的场景，不仅促使全班学生全神贯注地认知，还激发学生有情感地主动参与学习。例如，在讲摩擦力时，可让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景，即使学困生也会主动参与讨论，因为他有生活亲历。

总之，对学困生进行兴趣教育，不仅能使学困生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的教师”，让学困生在“兴趣”教师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功。