实验考核在药物浅析实验教学中的浅析与思考

作者：高晓霞，陈晓颖，宋粉云，李焕丹，周漩，梁从庆，傅军

【摘要】 为全面考核学生的操作技术、科学态度及综合运用知识的能力，更为真实反映学生素质和教学质量。对数个年级学生的药物分析实验课程期末考核成绩进行统计分析，结果表明同年级不同专业的学生成绩无显著性差异，分组完成实验比独立完成实验的学生成绩优异，全日制教育与成人高等教育学生成绩差异不显著。 【关键词】 药物分析实验；实验考核；成绩分析 Abstract: In order to assess comprehensively the operation skills， scientific attitude and the ability of integrated knowledge of students， more truly reflecting the diathesis of students and the teaching quality， the statistical analysis of the final term assessment results of the experimentation course of Pharmaceutical Analysis of the students in different grades has been carried out. The study demonstrated that there is no significant difference among scores achieved by students from different majors in the same grade. However， students working in teams achieved better results than those working independently. The difference between the results achieved by full-time students and those of the adult-education students is not remarkable. Key words:Pharmaceutical Analysis; experiment assessment; analysis of examination result 药物分析是一门研究与发展药物质量控制的方法学科，具有实践性和应用性强的特点。通过课堂讲授和实验教学，培养学生观察判断问题的能力和精密地进行科学实验的技能，是药物分析教学中很重要的内容。药物分析实验是药物分析课程的重要组成部分，不仅是验证、补充理论，还是培养学生技能和能力的重要手段。因此，教学方法是否得当，直接关系到教学效果和教学质量，也直接影响到对学生科研能力的培养，必须通过严格的组织教学使学生保质保量做好实验。 为全面考核学生的操作技术、科学态度及综合运用知识的能力，正确评价他们的理论水平及实验技能，我们根据多年来在药物分析实验教学中的实践，制定了一套合理的实验考核方法。通过考核，可使学生在整个实验过程中，一直受到教师的指导和督促，同时学生又能从考核成绩的评定中找出学习中存在的问题和不足，以期达到提高其综合素质的目的。为了使考核成绩能较好而又全面地反映学生的真实成绩，实验考核包括平时考核与期末考核两大部分内容，平时考核的平均成绩与期末考核成绩分别占70％和30％。由于药学各专业学生药物分析实验课程教学大纲要求不同，实验课程具体的内容安排也有所不同，我们对近年来本教研室承担的药物分析实验考核情况进行统计分析时主要集中在对学生期末考核成绩的研究上。 1对象与方法 1.1对象以药学03级，临床药学03级，药学98级，药专99级，药夜大96级，药成专2000级为研究对象，前四者为普通高等教育学生，而后两者为成人教育学生。其中药学03级和临床药学03级虽为同年级的本科班，但是分析化学实验的基础差异较大（后者分析化学实验学时数仅是前者的1/3）；药学98级，药专99级，药夜大96级，期末考核时为每人一个小组独立完成实验考核，其余班级均为两人一组合作完成实验考核。 1.2方法期末实验考核时间为120分钟，内容涉及药物分析实验中的主要操作，不同时间考核的班级，其考核内容相同。 考核内容为复方乙酰水杨酸片中咖啡因的含量测定，教师试前精密测定咖啡因的量，然后按照处方制成制剂，学生随机抽取样品，经含量测定计算出待测组分（咖啡因）的实测量，与已知待测组分的量比较，判断学生实验结果的准确性。成绩评价包括实验主要操作步骤表现（30%）、实验结果的准确性（55％）和实验原理、实验结果的计算等实验报告内容的书写（15％）。 1.3统计分析原始数据用SPSS（11.5）统计软件进行t检验和主成分分析。 2结 果 2.1同年级不同专业学生成绩比较同年级不同专业的学生实验考核总评无显著性差异（P>0. 01）。分别分析期末实验考核的三部分内容，实验操作部分药学专业平均为21.7±1.46，临床药学专业为22.6±1.15（t＝4.04），P<0.01，两组有极显著性差异；而实验结果的准确性与实验报告部分，t值分别为0.56和0.94，P>0.01，差异均无显著性（表1）。表1同年级不同专业学生期末实验考核成绩比较（略） 2.2独立完成与分组完成实验学生成绩比较实验考核由学生独立完成其操作部分的平均分为22. 4±0.81，结果准确性部分为41.8±5.16，实验报告部分为13.6±1.05。与对照的两人一个小组的学生成绩相比，实验操作和实验报告部分，差异具有极显著性（P<0.01）；实验结果的准确性差异无显著性（P>0.01，表2）。独立完成与分组完成实验学生总评成绩差异有极显著性（P<0.01）。表2独立完成与分组完成实验学生期末实验考核成绩比较（略）

［2］薛华.我国高等教育大众化发展对策研究［J］.中国教育导刊，2006（1）：98-100.

［3］沈召前.高等教育大众化应追求“质”与“量”的统一.改革与战略［J］，2006（4）：95-96.