浅谈药理学实验课教学方法探索与改革

【摘要】 本次教学改革主要包括：改革药理学实验课的教学理念、教学内容以及教学方法。在本次教学理念中，我们引入了“建构主义学习理论”作为新的教学指导思想，提倡在教学过程中，以学生为中心，调动起学生的主动学习能力。其次，在针对教学内容的改革方面，将以前简单的纯验证性实验进行重新的整合，针对不同的专业开设不同的实验内容，同时，开设学生自行设计实验内容并加以操作的综合实验内容。再次，引入了新颖的教学方法。通过本次教学内容的改革我们丰富了药理学实验内容、增加实用性，激发了学生的学习兴趣，做到“因材施教”。同时锻炼了学生动手能力、为培养学生的科研思维、独立分析问题、解决问题的能力奠定了基础。

【关键词】 药理学实验；教学改革

药理学属于医学主干二级课程，几乎涵盖了所有医学专业，是联系临床与基础的一门桥梁学科。同时，药理学也是一门实践性很强的学科，其实验课教学必不可少，在整个药理学教学中占有重要地位，具有重要意义［1］。

目前，在我校药理学实验课的教学中存在许多不足之处，例如：教学思维较为保守，主要采用教师主讲，学生简单重复实验；实验学时较少，不利于综合性实验的开展等。结合我校实验课开展的情况，以及学生专业特色，在本次的实验课教学改革中，进行了以下几个方面的实践探索和改革。

1 引入新理念

新的教学模式的建立，以“建构主义学习理论”作为实验课教学改革理论指导基础。“建构主义学习理论”是由西方教育学家提出，其基本思想在于：知识是学习者在原有知识和经验基础上的主动建构，而非被动的接受或吸收;教学从以往被动的、以教师为中心转变为以学习者为中心，强调学生的主动学习、独立性学习、学科上个性发展。新的理论指导，将打破传统教学中的教师大包大揽，学生机械模仿的弊端。教学的中心从教师转变为学生，让学生能够成为主动学习者，做学习的主人。充分发挥学生学习的自主性和独立性。

2教学新内容

将部分经典的验证性的实验整合为一次综合性的实验，同时在实验中介绍药理学相关的新进展、新动态。改变传统教学中单一的验证性实验。在实验课内容的安排上采取根据不同专业特色以及不同专业学生知识需要进行实验内容调整，增加实验课程的实用性，做到真正的“因材施教”［3］。例如，药学专业学生可以加入“相同药物不同制剂形式作用比较”，偏向临床专业学生则在实验中请学生自己分析、讨论、动手操作与临床症状相对应的一些动物模型的制造，以及用药处理。通过这样的方式既能加深学生对药理以及药理实验知识的掌握，又可以达到学科之间相互渗透以及灵活运用。

3实践新方法

本次教学改革的重要内容之一就是在教学课堂之中引入新颖的实验方法，充分调动学生的学习兴趣和动手操作的积极性。提高观察能力。例如，“不同浓度药物作用比较”实验中引入“盲法”。实验前由准备老师将所需药物按要求配制好，放入大小、外观一致的试剂瓶中并随机编码为甲、乙、丙等，实验操作中学生都不知道每瓶的具体药物浓度高低，要求学生认真观察实验结果，仔细分析，根据已知的理论推测实验结果，最后由带习教师揭开谜底，并对实验加以总结和讲评。这样既可以弥补验证性实验没有新意的不足， 又可以克服学生实验过程中不认真观察，激发了学生实验中积极性。还可以积极利用网络课堂与实验课教学相结合的方式的方法。网络课堂的运用，可以为师生提供更丰富的交流平台，可以极大的弥补实验课教学课时偏少的不足。

在PBL教学模式思路指导下，在本次教学改革中，我们探索性的将PBL教学模式与网络课堂这种新型的教学手段相互结合起来。通过网络课堂初步实现PBL教学模式［4］。我们在网络课堂中，要求学生以小组为单位，在指导教师协助下，独立自主完成一次实验设计。包括实验设计前期的资料查询、实验设计中遇到的问题及解决、最后实验设计完毕后的自行操作均是在教师的指引和启发之下完成。让学生从以前“要我做”的实验状态变成“我要做”的积极状态。帮助学生打下牢固的知识基础，培养创造性思维的能力，培养自主学习和解决实际问题的能力。

4考核新标准

本次教学改革建立起了将实验操作技能、实验报告书写、学生的出席情况、小组实验设计情况均按不同比例纳入考核范畴，给出综合评定成绩的考核方式。这样的综合成绩，更能够客观真实的反映学生的学习操作情况、评价实验课教学质量。

在本次药理学实验课的教学改革中，我们尝试将优秀的教学理念、新的教学方法、实用性更强的教学内容引入到我们的实验课教学中，同时以网络课堂作为教学辅助手段，使得我们的药理学实验课堂呈现出焕然一新的面貌。形成更加生动、活泼的课堂气氛，实验中充分调动起学生的学习兴趣，培养学生认真观察、积极思维、主动解决问题的能力。让实验课成为实用课，让所学知识能学以致用。让药理学实验课短时教育发挥最大的教学效益，为培养合格的医药结合，自主创新人才奠定基础。