关于互动为中学英语教学开辟了广阔空间——也谈游戏教学的作用

《英语课程标准》中指出，激发和培养学生学习英语的兴趣是基础教育阶段英语课程的任务。教学有法，教无定法。传统的“chalk and talk” 的教学方法只会使学生昏昏欲睡，而游戏教学恰恰可以把枯燥的语言知识变成活灵活现的学习内容，激发学生的学习兴趣。

因此，教师可以根据自己的把握，通过设计恰当的游戏，挑战学生，激活课堂。

一、互动在词汇教学中的应用

我们在平时词汇教学过程中可以用猜谜或猜词的方式进行教学。例如，七年级的学生可以看教师的发音口形进行猜词汇；八年级的学生可以通过提供的单词字母的个数，猜测这个单词的拼写；九年级的学生可以通过教师的描述猜测这个单词是什么。

二、互动教学在语法教学中的应用

可以设计一个真实的生活情境，让学生参与表演（role-play，pairwork）。例如，在教学7A第四单元Food时，教师可以事先让学生准备常见的食物，然后教师示范如何认识这些食物，并在实际环境中让学生模拟一个商店的情境，编写营业员和顾客之间的对话，学习可数名词和不可数名词。

S1：Can I help you?

S2：I want to buy…

S1：How many/much do you want？

S2：Er，…….How much are they/is it？

S1：5 yuan.

S2：Here you are！Thank you！

S1：You are welcome！

接下来，让学生来轮流表演，巩固可数名词和不可数名词的用法。

三、互动游戏教学在设计时的注意事项

首先，游戏设计要有明确的目的性和实用性。

教学游戏是为了服务于英语的课堂，所以游戏既要有娱乐性，也要有教学性；不能让学生单纯地玩，还要有一定的目的性。 例如，为了让学生更好地复习有关动作的单词，教师课前可以把表示动作的单词编成简短的句子，如wave your arm、shake your body、touch your nose等，然后玩Simon says的游戏。通过做游戏，学生巩固了这些动作单词，从而完成了教学任务。实用性游戏是指游戏内容要有现实意义，与日常生活有关，如购物游戏、问路游戏、打电话游戏、失物招领游戏等等。游戏内容的实用性会使学生认为学习英语是有用的，可以用所学的知识进行日常的交际，从而提高学生的学习积极性。

其次，游戏内容要有趣味性、创新性和多样性。

英语课堂游戏的使用，曾困惑过不少老师。不恰当的使用游戏，会出现两种情况：

一是学生在上英语课时，只有出现游戏的环节，才认真参与；没有了游戏，当老师在教授知识点时，则没有兴趣。

二是游戏新鲜感。学生玩过多次后，对游戏规则比老师更加了如指掌，老师再玩同一套把戏，对学生而言，无任何吸引力。怎样才能让游戏充分地发挥它在课堂上的魅力？我认为游戏内容要有趣味性、创新性和多样性。

老师在课堂使用游戏之前，应该先设置好游戏的规则，并根据学生的实际情况来准备游戏。只有让游戏适合学生，才能使之有趣味性，激发学生积极参与。对一些在课堂上重复出现的游戏，老师可以就规则或玩法做出小而适当的变更，使旧游戏玩出新的花样。如在课堂上常用的大声小声游戏，即老师在领读单词时，老师读大声，学生则要小声地读出单词。操练时间久了之后，学生不再出错，游戏也就没有了它的乐趣。这时可将这一游戏改为老师读单词时会出现大声大声小声的情况，学生则要将单词读为小声小声大声。这样增加了游戏的难度，并使旧游戏有了新的生命。最后，老师要明白游戏的作用会随着学生的逐渐张大而慢慢地失去它原有的光彩。随着学生年龄的增长和对英语这一学科知识的积累，单一的游戏已无法再满足课堂教学的需要。所以，对于七年级的学生，尚无太多英语的语言基础，不好进行复杂的任务操练，游戏是将他们引入门的最好方法；而到了八、九年级，带有竞赛性质的游戏则是老师的最佳选择。

四、互动游戏式教学对教师的要求

游戏教学要求教师首先要有课改的理念。在游戏的过程中，教师的角色首先是组织者、解释者、演示者（也可以选择学生为演示者），然后是指导者、旁观者、评判者（学生也可以为评判者）或纠正者。

游戏教学要求教师要有扎实的基本功。除了扎实的语言基础知识和教学技能外，教师还应具有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。只有这样，教师才能驾驭好课堂，带动学生参与游戏。此外，由于初中生的自控能力还比较差，容易过度兴奋而大声喊叫或发生小摩擦，所以教师在游戏前必须制定好游戏规则，以保证游戏活动的顺利进行，从而达到预期的效果。

总而言之，兴趣是最好的老师，初中英语教学应该把游戏运用到课堂中，根据不同的教学内容，巧妙设计实用、有创意、多样性的游戏，让学生积极参与、乐于参与，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语，从而达到良好的教学效果。