浅谈计量经济学教学方法与手段改革

摘要：为了提高教学效果，课堂讲授强调学生的参与意识；理论教学与案例教学相结合。注重教学内容的实用性；课堂教学与实验教学相结合，注重实际操作能力的提升；多媒体授课与传统授课相结合，注重学生在原有知识水平上稳步提升。另外，要建立网上学习系统。增加学生的学习兴趣和自学途径；改革考核方式。加大对于应用能力的考核；实行教考分离，达到真实掌握学生学习效果的目的。

关键词：计量经济学教学方法知识的连贯性教考分离

计量经济学作为各国高校经济类学生的三大核心课程之一，对计量经济学教学方法和手段的研究显得尤为重要，恰当的教学手段和方法才能收到良好的教学效果，达到教学目标。

目前计量教学有两种常见的方法：①传统教学法。由于计量经济学涉及大量的公式、推导、案例，许多教师认为做电子教案和课件太麻烦，所以全部内容都是以板书和讲授完成，这是一种以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心的单一教学方法，重在教，逼学生学，缺乏以人为本的精神。②多媒体教学法。这种方法多半通过使用教材配套的课件来完成，看似使用了现代信息技术，但是往往教材配套课件是针对基础较好的学生开发的，也是为了帮助教师理顺教材内容而开发，完全和课本内容一致，内容多，尤其是不能根据学生的情况对授课内容做改动，所以教学效果往往不如人意。

计量经济学必然要和软件结合使用，我校是采用Eviews软件，计量经济学为36课时，其中实验6个课时，在实验室完成，讲授30课时，一般要完成一元、多元和违背经典假设的修正这三部分内容的授课，辅导和答疑均安排在课外时间。在连续4年的授课之余，关于计量经济学的教学方法和手段改革有以下想法，与同行分享。

一、教学方法改革

1.理论教学方法改革

(1)采用启发式、互动式教学方法

课堂教学中采用启发式、互动式教学方法，注意讲课的节奏，注意学生反应和理解的时间，采用预设问题、以提问、课堂讨论、课堂小结等多种形式进行启发式、互动式教学，引导学生积极思考、涌跃回答、活跃课堂气氛，突出学生在教学活动中的主体地位，在学生已有知识水平上，增加学生知识量，培养逻辑思维能力和分析解决问题的能力，着重培养学生的创新思维和创新精神，不断提高学生的自主学习和独立研究的能力。采用多种教学方法相结合、寓教于乐的方式，实现师生互动，教学相长的良好教学关系。

在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系。例如，绪论中关于建立模型时应注意的问题，我会通过多篇实证论文中的案例解释为何模型错误、错在哪里。让学生对于建立模型时应考虑的问题有一种感性认识。

(2)理论与实践有机结合

为使课程内容更易理解，必须结合实际模型进行教学，应用案例教学法实现理论与实践的结合，做到理论与实践的有机结合才能激发学生的学习主动性和积极性。对于内容的时间安排，要分清重点，简单介绍理论(尤其是数学推导过程，只要点明推导的思路，不需要在课堂上进行数学推导)，要多加案例和实际操作。让学生知道为何如此建立模型，教师演示时从网上直接截取数据，让学生了解教师收集数据的途径，整理数据的过程，以及用软件分析并解读结果的过程，尤其是模型的经济分析一定给学生讲，让学生知道模型的实用价值在哪里。当然也可以以习题课或者讨论课形式穿插在理论讲授过程中。

(3)注重知识的连贯性

计量经济学这门课知识的连贯性非常强，整个课程就是一个建立模型、回归分析、模型修正、对结果进行经济分析的逻辑过程，如果把这门课的框架比喻成一栋框架结构的楼房，这门课的绪论就是要把楼房的框架建起来，以后的一元多元模型是完成一楼的结构：墙、门、窗。以后每一层都是如此的结构，而模型的检验和修正就是建造每一层楼时的质量检查和不合格工程的返工。所以此门课的讲授过程一定要注重知识的连贯性，提高授课技巧，授课以“问题解决式”为主。尤其绪论的讲解非常重要，可以说关乎此门课是否成功的关键，时间上要保证(我是安排了6个课时，占此门课总课时的1/6)，技巧上紧密结合多种教学方式。让学生把课程结构建立起来。

在推动现代化教学方法的同时，对传统教学法也不能废弃，传统教学法以口授和板书的综合运用来达到传授知识的目的，这可以培养青年教师的业务能力，加强对知识点掌握的熟练程度，提高使用多媒体讲课的质量。还有一些学生只有看到老师在板书过程中一步步证明出的结果才会深信不疑，所以授课过程中一定要有这样的证明展示给学生。例如对于一元的正规方程组如何得到，无论是通过“最小二乘原理”还是通过经典假设条件得到，我是必然用板书证明的。

教师使用的多媒体教学课件必须自己编制，只有学生能接受的知识才会达到预期的效果，一定要根据学生的情况，将应用模型与理论方法结合起来，一方面可以增多同等课时内的知识点，另一方面有助于提高学生的理解程度，真正提高教学效果。 2.实验教学方法改革

计量经济学是一门实践性较强的学科，在课程教授过程中，实验课是课程体系中不可缺少的重要组成部分。传统的实验课程教学模式偏重于基础知识和基本技能的学习，即所谓验证性实验。其优点是学习的知识与技能相对集中，理论和实验课程配合密切，基本操作入门快，因而记忆较为牢固扎实，但缺点也显而易见。全部教学内容分为两级，即基本实验内容和专业模块分类研究，分别采用教师主导讲授和学生自主练习为主的模式进行教学。基本实验内容由计量经济学完成，专业模块由另外一门课《经济统计分析软件应用》完成，安排在计量结束的下个学期学习。目的是改变学生的学习结构，激发学生学习的主动性和积极性。在计量经济学教学过程中，具体有：

A.教师讲解和学生讨论相结合。实验课穿插在理论课程中间，让学生及时上机练习。在每次实验时间进行到2/3时，通过提问或研讨分析实验时学生遇到的问题，以及解决的技巧，让学生在实验结束前有时间熟练这些技巧，以此实现教师与学生之间的互动。

B.小组协作完成课程论文。为了更好地增强学生交流与互动，以3-4人为一个小组，每个小组的学生可以商讨一个模型，在课下共同完成建立模型、收集数据、回归分析、模型修正的过程，并最后完成论文，以此提高学生的学习兴趣和实验效果。

c.利用毕业论文、学年论文培养学生综合应用知识的能力，提高学生进行模型设计的技巧和软件应用的能力。每一届学生中都要求一定比例的学生通过模型进行经济问题的实证分析，这已经成为我校经贸学院的常规要求。

二、教学手段改革

1.多媒体与传统相结合授课

多媒体教学对促进高校教学整体改革。优化教学过程，提高教学质量具有特别重要的意义。但是，通过教学实践，教师们也深刻认识到多媒体教学也存在一些问题：第一，在某种程度上影响师生互动以及对教材与教学内容的感性掌握；第二，一味地追求使用多媒体，会导致多媒体成为教学的干扰因素；第三，教师必须对画面上的信息加以限制，若过分追求视觉形象。会分散学生注意力。授课以多媒体与传统相结合的方式，能体现课程的实践性，直观性，信服性，能提升课程的整体教学水平和教学效果。

2.建立基于网络的学生自主、协作式学习系统

计量经济学课程所有教学内容已经全部上网，课程的电子教案、电子课件、习题指导、题库、教学素材库等网络教学资源也会进一步完善，要为学生的进一步自主学习提供各种补充材料，如在线视频、在线测试与评价系统等，形成助教系统、助学系统、自测系统。随时可以进行的在线自测系统让学生能及时了解所学知识点掌握情况。这一教学手段的应用能提高学生课后灵活学习、自主学习的积极性，有利于促进课堂教学效果的提高。

3.改革考核方式

为了鼓励学生更好的学习计量经济学课程，我们将课程考核融入到整个课程教学过程的各个环节，使得考核成绩既能反映学生平时上课的表现，又能反映学生对课程内容的掌握以及学生的实际动手能力；课程成绩的计算综合考虑平时上课表现、作业情况、实验完成情况以及最后的试卷成绩等。

以往采用的考核方式是作业+课堂表现+实验报告为平时成绩，通过对115名学生的平时成绩、试卷成绩分析，发现平时成绩与试卷成绩相关性不强，所以这样考核不合理，不能很好的反映学生的学习效果，只是起到一定的督促作用，所以应改为平时成绩是课堂提问成绩+作业成绩，加大作业难度和学生动手能力的考核，让学生分组自己找数据完成模型，在老师面前演示操作过程，得到结果。实验成绩与试卷中案例分析的成绩挂钩，案例分析是对于软件应用基础知识的考核，如果考试中连最基本的软件应用知识都没有掌握好，说明更缺乏其他的软件操作能力，所以可以认为该生没有完成实验教学内容，实验成绩不及格就是对该生真实的评价。

4.实行教考分离

考虑这门课的内容较易统一，该课程应建立试卷库、试题库。进行考试改革，学生成绩以考试成绩、平时成绩、实验成绩综合评定，并控制平时成绩的比重(可占15-20％)，实验成绩的比重应至少占20％，考试试卷中注重基本概念、知识应用、难点问题的分值、权重，做到难易梯度有机搭配。考试结果能基本反映学生的真实成绩，看出教学的效果，为进一步改进教学提供可信的参考。