让不同层次学生学有所获——《城市交通运输》课堂设计

内容摘要：依据《地理新课程标准》的基本理念，对学生进行分层分组教学，并通过学生对学校附近城市交通的实地调查、整理、分析、综合、归纳等活动，让不同层次学生学有所获，有效地实现课本知识的落实与突破。

关键词：不同层次、学有所获、课堂设计

一、课堂设计依据

1．《地理新课程标准》的基本理念：

①学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。

②学习对终身发展有用的地理。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

③改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

2．《地理新课程标准》构建的多维度课程目标：

①知识与技能：选择地理科学知识体系中，基础的且“有用”的知识为学习内容，关注地理基本技能的掌握和学习能力的培养。

②过程与方法：尝试运用所学知识整理、分析、综合、归纳、解释地理信息，并将地理信息应用于地理学习、生活实际和社会实践中，“在做中学”。

③情感态度与价值观：主要以激发兴趣为主，包括“理解周围的世界”、“人地关系”、“可持续发展”等情感观念。

3．《高中地理教材》从以下几方面体现目标要求：

①将知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观三个方面进行整合，并以此为依据，构建地理新课程的目标标准，着眼于学生的全面和谐发展。

②强调创新精神和创新能力的培养。努力提高学生的思维能力，重视创造性思维的训练及其方法的掌握，启迪学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

③强调综合实践能力的培养，高中地理新课程内容目标注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律。

二、教材分析

《城市交通运输》属人文地理范畴。地理学科新课标、新理念就是要让学生学习有用的地理，学习生活中的地理。我校地处重庆市政治、经济中心——渝中区，这里的交通运输正是城市交通运输的缩影，本课知识在这里得到充分应用。

本课知识与学生的现实生活紧密联系，这会使他们更感兴趣，更容易调动学生的积极性。学好本课有利于学生深刻领会城市交通运输的特点和产生的问题，为高二学习和高考打好坚实基础、作好充分准备；同时启迪学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；对学生今后的生活也会产生巨大影响。

1．教学重、难点：

重点：城市交通运输的主要特点和产生的主要问题。

难点：如何解决城市交通运输产生的问题。

2．教学目标：

①知识目标

通过学习本课内容，使学生了解城市交通运输的主要特点，知道城市交通运输会给环境带来什么样的问题以及解决措施。

②能力目标

Ⅰ．联系重庆渝中区的实际，调查学校附近的交通状况，并能用所得材料分析问题和提出自己的建议。

Ⅱ．培养学生的调查、统计能力。

③情感目标

Ⅰ．学会用发展的眼光看待重庆城市交通运输的发展变化。

Ⅱ．培养学生对家乡的热爱之情。培养学生相互协作、团结互相的团队精神。

三、学情状况

所教班级是年级最后层次，学生的基础知识相当薄弱，综合素质相对较差，学习兴趣不浓，学习劲头不足，尤其是地理学科。其中没有学过地理或者学过很少的大有人在，他们不知怎么学习地理，也不想学习；可学可不学的学生占30%左右，想学的和能学的学生比例还不到30％。面对如此现状，我不得不努力思考，到底采用什么样的教学方法才能让学生喜欢地理、乐意学习地理呢？

四、教学方法

夸美纽斯指出：“教给学生的知识，必须是青年人的年龄和心理力量所许可的。”“一切事情的安排都要适合学生的能力”。针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，特别注重非智力因素的利用，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，以最大限度调动每一个学生的学习积极性，充分促进其智能发展的教学法，即“分层教学法”是最好的。

五、教学设计

1．课前设计：

根据学生基础、根据本课内容，我把学生进行分层：想学的和能学的、地理基础知识好、接受能力较强的学生分为A层；可学可不学的、基础知识一般、接受能力一般的学生分为B层；没有学过地理或者学过很少的、各方面都相对较落后的学生分为C层。将不同学习层次的学生按一定比例搭配组合成不同的学习小组，全班分为10个组，每个组里都有ABC层的学生。

然后分组调查我们学校附近的交通状况。调查共设计4个主题：

第一个主题是车流和人流状况，由第1、2、3、4四个小组承担，观察凯旋路和解放西路十字路口的车流和人流状况，方法是：定时定点观察，每天早、中、晚三次，每次10分钟。分工是： C层同学数车辆的通过量、停车次数、停车时间、停车辆数，行人通过数量、行人过马路等候时间等；B层同学作好数据记录，绘出统计图表； A层同学任组长，对绘出的统计图表加以修正，召集小组成员作总结工作。

第二个主题是公交车，由第5、6两个小组承担，调查学校附近有多少个公交车站、有几路公共汽车、公共汽车的运行线路和方向。C层同学数数；B层同学作数据记录，绘出统计图表；A层同学任组长，对绘出的统计图表加以修正，召集小组成员作总结。

第三个主题是访问，由第7、8两个小组承担，访问交通管理人员、司机、附近居民，听听他们对附近交通状况的看法。访问交通或环保部门，了解汽车排放尾气量与停车的关系，以及鸣笛的噪音量等。 C层同学做访问；B层同学做记录；A层同学任组长，召集小组成员对记录进行整理、分析、归纳。 第四个主题是资料收集，由第9、10两个小组承担，收集重庆市主城区的交通图、各大报刊、网络反映重庆市主城区交通运输的信息。BC层同学收集、剪辑；A层同学任组长，召集小组成员对资料汇总、整理、总结。

设计这种分组调查可以让全班同学都参与到活动中来，而且每个同学都能充分发挥自己的作用。

2．课堂设计：

在《城市交通运输》的课堂教学时，我设计在每个小组充分讨论的基础上，选一位代表，对本小组的调查活动做总结性发言，其他同学可以补充发言。

针对不同小组的发言，适当点评、引导，最后同学们总结得出结论:

一、城市交通运输主要特点。

二、城市交通运输面临的主要问题及解决措施。

课堂引导中，多关注平时不怎么发言的学生，城市交通运输是他们生活的一部分，又经过自己实地调查，内容熟悉、容易回答。简单的问题多让C层同学回答，中难度的问题多让B层同学回答，更难的问题多让A层同学回答，以增强每位同学的自信心。

3．课后设计：

课后设计两个作业：

①紧扣这部分教材内容编写一套练习题，进一步巩固课本的重点知识。这部分题ABC层学生都要做，也都能做。

②写一篇“我看重庆主城交通”的文章，把自己调查、资料收集、学到的课本知识与重庆城市交通运输的实际相联系，发现问题，并提出自己的意见和建议。文章写好后进行评比，写得好的文章向报社投稿。这个作业，能够独立完成的就个人完成，不能独立完成的可以合作完成。对完成有困难的学生，我将建议他们找班上能力较强的同学给予适当的帮助，带动他们一起完成任务。

六、教学后记

本课设计的主要特点是：通过分组形式，实地调查、收集、分析、归纳，得出结论。让不同层次学生都参与到教学活动中，使不同层次学生都学有所获。

１．培养学生的自学能力。为了作好这次调查报告和写好小论文，同学们翻阅了大量报刊杂志，到图书馆、上网查阅资料。不仅锻炼了学生获取、处理信息资料的能力，也培养了他们自学的能力

２．巩固了地理知识、开阔了视野。同学们反应通过这次调查活动巩固了书本知识，也是地理课堂教学的延伸和补充，真正体现了地理学科新课标、新理念：“让学生学习有用的地理，学习生活中的地理”。

３．激发了学生学习地理的兴趣。同学们认为通过这次活动，获得了许多与自己生活密切相关的知识，对地理产生了浓厚的兴趣。尤其是那些以前对地理不感兴趣的同学，他们也能积极地参与到活动中来，知识掌握比以前好，也觉得这部分知识好学，希望多开展类似活动。本活动还加深了学生对重、难点知识的理解，实现了课本知识的落实与突破。

４．学生受到一次爱国爱家乡的教育。同学们通过这次活动，对家乡重庆尤其是渝中区的交通有了比较全面、深刻的了解，激发了学生对家乡的爱。同时他们也发现了一些问题，并积极寻找解决的办法，为畅通渝中献计献策。

５．加强学生的环保意识。在调查过程中，同学们发现交通运输也存在比较严重的环境污染，比如汽车尾气、噪音等。这不仅影响我们的生活，甚至也影响我们的生存，因此我们要保护我们的生存环境，多坐公共汽车，遵守交通规则，尽量减少停车，减少尾气排放。

６．可以培养学生团结互助、严谨求实的团队精神。因本次活动属集体行为，既有明确分工，充分展示自我；更有相互协作，共同完成任务。培养了同学们互帮互助的团队精神。本次活动中同学们为了得到较准确的数据，往往需要反复调查核实，懂得了认真严谨的科研精神。

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1、《地理新课程标准》http://www.zcwx.net/jg.asp?id=1642

2、《高中地理（下册）》（必修）人民教育出版社