小学体育教师继续教育的价值取向探究
段学举 2012-07-24
小学教育是基础教育的第一阶段，其质量的高低将直接影响整个学生时代的素质教育，而起关键作用的是师资队伍的质量。但是，目前小学体育教师的继续教育现状不容乐观，直接影响到小学体育教师的素质。笔者在多年从事小学体育教师继续教育工作的基础上，充分意识到只有明确小学体育教师的真正内在需求，才能有的放失地进行小学体育教师的继续教育，真正发挥继续教育的价值。 一、小学体育教师继续教育现状分析 1、1999年教育部发布《中小学教师继续教育规定》，明确提出所有中小学教师必须接受5年一轮训的继续教育。（参见表1）
表1、小学教师继续教育情况汇总 注：理论考试指笔试；过程考核指教师的出勤+听课笔记+作业完成情况。 2、“一刀切”的培训组织形式 在近年来的继续教育中，小学教师的培训基本上是不分学科，而音、体、美学科的特殊性，一方面是专业性比较强、人数相对较少；另一方面培训教师的内容选择对音、体、美教师不利，导致了教师在培训的过程中为了完成学分，随便应付。从表1中也反映出了这个现象，基本上是统一的组织形式。 3、专业技能培训的或缺性 从表1看出，有2/3的培训内容是教育理论学习，当然我们不否认教师教育要全面发展，但是对于小学体育教师而言，缺乏专业课的培训，是不可行的。从真正意义上说，由于小学体育教师的专业技能相当薄弱，没有经过系统的学习，在学校体育的教学中必将受到阻碍。
