情感效应在中学英语教学中的重要性

很多教师在教学中往往只重视传授知识 ， 解决疑难，而对情感因素在教学中的作用往往估计不足。有些教师，甚至有的资深教师，专业和业务水平都还不错，课上得认真，课堂组织能力也较好，且具有较强的责任心，有时甚至不惜牺牲休息时间，辛苦地去为同学加班加点，但尽管如此，教学效果却总不理想。原因何在? 应该承认，影响教学效果的因素是多方面的，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感效应的因素。根据10多年的教学经验，我总结了情感效应在中学英语教学中的重要性。

一、 师爱的情感效应

著名教育家夏丐尊先生说“ 教育上的水是什么? 就是情，就是爱，教师没有了情爱 ， 就成了无池之水， 任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”我们的教育对象正处于半幼稚、半成熟时期，他们的心理尚不成熟 ， 情感十分脆弱 ， 他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们的，甚至他们感到厌恶的人敞开的。由此可见，一位除了上课之外，从不去关心、爱护和研究自己教学对象的老师，即使他们的课讲得再好、教学水平再高，教学效果也难以预测。教书与育人如果不能在整个教学活动中完美地统一 起来，那么教书便失去了其灵性和神韵。因此，教师要想在教学上获得成功，除了对所教学科有一种执着的热爱，还必须以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流。 教师要赢得学生的信赖，首先得将心交给他们，关心、帮助每一位学生，尊重他们的自尊心。从而使学生产生亲切感、信任感，并据此唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培植出对该学科的兴趣来。正所谓亲其师，信其道。本人在多年的教学实践中遵循这一方法，并由此取得较好的教学效果。这说明，爱是教师提高教学效果的基础，是学生学好英语的动力。

二、 情感投资，贵在课外

一堂课时间有限而宝贵，英语教师不可能把有限的时间运用在情感投资上。因此情感投资主要在课外。出乎意外的理解，诚挚中肯的批评，催人上进的引导，常常运用在课后，在家访时;在好学生当中，更在差生之间;在同学们向我说祝贺新年之时，在一次考试的成功或失败之后，更在学生遇到困难的时候。比如看到差生，教师常常主动、亲切、随意地迎上去，用英语问个好，通过接触、谈心、观察及和他们一起活动等形式，发现他们身上的可爱之处和闪光点，消除差生的自卑心理，填补差生与教师之间的心理鸿沟。

情感投资表现在点点滴滴的琐碎之中，如:一差生偶然一次英语单词抄得好，教师在他作业本上写上"Good"，当他看到你时，目光便会流露出对你的感激和信任。一学生为了考个好分数向父母交待，于是在考试中作弊，当事情水落石出，他等待老师的惩罚时，教师却意外地给他一个改正错误的机会，并指导他学习英语的最佳方法……等等。总之，无论何时何地，作教师的都要用心去爱学生，天长日久，师生情感终归会转化为学习的动力。 三、 情感效应，重在课堂

爱生——尊师，师生感情互相反馈，必然反映在课堂教学上。要努力探求一种融形象、情感、哲理、传授知识于一体的教育艺术。为此要努力做到:

(1)保持轻松愉快的课堂学习气氛，激发积极的情感。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考，并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。如课堂上精心设计的各种梯度的提问，使每个学生都有机会实践，对他们的回答，总是不同程度地予以鼓励。这样使课堂始终充满着轻松愉快的氛围，不同程度地激发了学生学习英语的内在动力，也为英语教学的成功奠定了基础。

(2)创设情境，体验情感。在教材教学中，我通常运用录音机、图片、简笔画、语言描述、动作表情演示等方式，创设和渲染情景气氛，使学生自然置身于教材的情景之中，在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握运用语言之目的。例如在教so... that的用法时，我故意走到班级最高的学生面前，对全班说：“He’s so tall that he can reach the picture on the wall. But I’m so short that I can’t reach it.” 这节课气氛活跃，同学们既学会、掌握了本单元的重点，又体验到了学习的乐趣。我紧接着又让学生联想到同义句too... to 的用法，让学生自己说出答案：“You’re too short to reach the picture on the wall.” 这样，将功能项目和语法结构有机地贯穿于其中，揉为一体。从另一方面说，他们已经是“学在其中”、“乐在其中”、“用在其中”， 能够自己探究，自主发现规律，即教与学形成了强大的合力。

可见，景创设得巧，再赋予浓浓的情，两者完美结合， 是高超的教学艺术的具体体现。