教育信息化条件下中小学实验教师面临的挑战

随着教育现代化、信息化的深入，实验教学与管理也开始步入数字化发展的快车道，实验教学与管理的数字化已成为当今实验教学工作中的一个热门课题。教育装备管理系统，就是用现代计算机技术对中小学教育装备中的各种设施、设备进行信息化、网络化管理。依据2007年《浙江省中小学现代教育装备标准》，浙江省开始应用教育装备管理系统，努力实现装备管理的现代化、信息化。实行装备管理的现代化已被列入当今教育装备部门的议事日程，全省各地相继推开，改变装备管理的落后现状，而实验教学与管理是教育装备管理中一个重要方面，乘教育装备管理现代化的东风，推动实验教学与管理的现代化。

嵊州市中小学实验教师的现状

目前，嵊州市中小学的实验教师，正处在新老交接的时期，45岁以下的是极少数，有好多还是退居二线的教师，并且许多是非理科教师，专业不对口。学校不够重视，在实验教师的选任上存在很大的随意性。实验教师从其岗位的性质来看，是非一般教师所能充任的，对实验教师岗位的实际要求远远超过普通教师，并且实验教师应具有很强的动手能力和创新能力，知识面要广，缺乏动手能力的教师是无法充任的。在许多学校，实验教师往往还要兼职，如兼管电教或电工之类；有的学校把实验教师的岗位作为对教师工作的照顾，往往让一些认为不会教书、身体不佳的教师来担任，或者作为部分教师退休前的停靠站；甚至有的学校把实验室管理作为一种额外兼职随意搭配，实验教师的工作量也随心所欲地加以规定，按规定应配专职的且还是兼职了，大大加重实验教师的工作量，从而影响实验教学的正常展开，与素质教育相违背。为此，教育主管部门应加大对实验教学扶持力度，重视实验教学不能只停留在口头上，应采取切实可行的措施，逐步建立一支稳定的、具有专业水准的实验教师队伍。自2008年开始，首评实验教师专业技术职务，有一部分注力于实验教学工作的实验教师成为首批实验师，实验教师在职称设置上得到国家人事部门的认可。这表明国家对实验教师的重视，有助于建立稳定的实验教师队伍，提高实验教师的专业素养，从而促进学生综合素质的提高，符合现代教育发展的方向。

浙江教育装备管理系统率先应用于

中小学实验教育与管理

随着教育现代化、信息化的深入，实验教学与管理也开始步入数字化发展的快车道，实验教学与管理的数字化已成为当今实验教学工作中的一个热门课题。依据《浙江省教育装备和勤工俭学管理中心关于实施全省教育装备管理信息化的通知》（浙教装勤〔2 0 0 6 〕 2 0 号），“为建立与我省现代教育装备标准适用的现代化管理体系，决定在全省乡以上学校和各级教育装备管理部门推广使用《浙江省教育装备管理系统》，实现教育装备管理的信息化”，“教育装备管理信息化是教育信息化的重要组成部分，是实现教育装备管理工作科学化、规范化、标准化的前提和基础，是衡量各地教育装备工作管理水平的一个重要标志”，“到 2 0 0 7年底，全省乡中心以上学校普及使用教育装备管理系统”。浙江省率先应用教育装备管理系统，按照《浙江省中小学现代教育装备标准》，努力实现装备管理的现代化、信息化。为此，实行装备管理的现代化已被列入浙江省教育装备部门的议事日程，全省各地相继推开，改变装备管理的落后现状，而实验教学与管理是教育装备管理中一个重要方面，乘教育装备管理现代化的东风，推动实验教学与管理的现代化。

教育装备管理系统，就是用现代计算机技术对中小学教育装备中的各种设施、设备进行信息化、网络化的管理。教育装备管理系统，不仅仅只能应用于实验教学与管理，而且还能应用于学校的教育装备管理的其他方面，如校产管理、电教器材、音像资料、图书管理，体育、卫生、音乐、美术、劳技器材管理，专业教室应用管理等。如各中小学都能广泛应用浙江教育装备管理系统，必将为嵊州市教育的现代化注入新的活力，推动教育管理上一个新台阶。

近年来，随教育现代化的深入，客观上要求实验教学与管理的信息化、数字化。为此，教育主管部门开始逐步重视起来，加强中小学实验教学与管理，逐步建立稳定的具有专业水准的实验教师队伍。特别是中小学实验教学与管理应用浙江教育装备管理系统后，与学校教育的信息化、现代化相吻合，推动现代教育的发展，是一种创新的管理模式，从而彻底改变传统的实验教学与管理方式。

2007年6月，嵊州市首次引进浙江教育装备管理系统，并在25所中小学进行试点，各学校都很重视，原先实验室根本不可能配备计算机，现在都配备，相继完成对装备管理系统的安装和调试，开始在实验教学与管理中应用浙江教育装备管理系统，在全省处于领先地位，得到系统供应商的好评，为推动浙江省教育装备管理的现代化作出很大的贡献。

自应用该系统后，实验教师面临全新的课题，额外地添加不小的工作压力。装备管理系统要求实验教师能熟练地运用计算机，否则很难胜任实施装备管理系统后的实验教学与管理。虽然大多数教师在职评中计算机操作考核是合格的，但计算机实际应用能力低下，与装备系统的应用存在很大的差距。所以，随着装备管理系统的应用，实验教师面临新的挑战。飞速发展的现代教育，客观刺激实验教师学习计算机技术，如文字输入、计算机的基本操作、软件应用技术及数据库的应用等，否则就要被新形势所淘汰。如果不懂计算机应用，要求助于别人，就很难胜任实验教师这一职务，充任实验教师已越来越困难。为此，要建立一支具有专业水准的实验教师队伍势在必行。

在试用装备管理系统的过程中，旧的记账式的管理方式已在广大实验教师中根深蒂固，而应用装备管理系统，运用计算机来管理的新方法、新管理模式，必须要求实验教师更新观念，学习新知识、新技能。对于安于现状、怠于学习新的知识、新的技能的实验教师来说，具有很强的排斥性，不屑去改革创新，面对装备系统的初始化，大量的数据、信息有待录入以及进行系统的操作，产生畏难情绪，出现诸多困难。对存在的问题往往是广大化，有的甚至加以消极抵制，阻力重重，不肯下苦功夫。但在装备系统实际应用中可以想见，实验教学与管理真正实行计算机无纸化、网络化管理，特别是对资产管理、资产库存盘点、教学仪器采购计划的制订、实验教学的管理、实验开出率和仪器账册等数据的统计和查询等带来极大便利，增强实验教学与管理的透明度，大大提高实验教师的工作效率，也客观上刺激实验教师自觉学习计算机等新的知识、新的技能，摆脱“机盲”的困惑，不断更新知识，从而提高中小学实验教师的自身素质。

自从应用浙江教育装备管理系统以来，对广大实验教师来说进行了一次继续教育，给嵊州市实验教学与管理带来春风，极大地推动实验教学与管理模式的改革与创新。通过对教育装备管理系统应用的检查评比，各校也相应地投入一定的精力与物力，增强学校领导对实验教学与管理工作的重视，改变对实验教师工作岗位的种种偏见，客观上促进中小学实验教学的发展，共同推动浙江省教育装备的现代化。

（作者单位：浙江省嵊州市浦口中学）