趣味游戏在小学体育教学中运用的研究

摘要：社会经济的发展和物质生活条件的变更影响了人们的生活方式，许多孩子自小就离不开电子产品，电子游戏更是成了阻碍学生走出家门锻炼的一大障碍。体育教师需要探索正是通过趣味游戏等手段来引起学生对体育锻炼的兴趣，并通过将趣味游戏融入体育课堂教学的过程锻炼学生的体育技能，同时潜移默化地帮助学生形成喜爱运动、热爱运动、定期运动、科学运动的习惯，为学生体育技能的切实提高和长远的体质增强、成长发展提供养分。

关键词：趣味游戏；小学体育教学；运用研究

1趣味游戏在小学体育教学中运用的价值

小学时期是人身心发育的起步阶段、关键阶段，在这个时候对其开展好体育教学可以极大地提升其身心健康素质和综合素质能力。一方面，通过体育教学能够让学生得到有效的身体机能锻炼，增强其大脑、肢体的协调性、平衡性，提高他们的身体健康水平。另一方面，在体育教学与活动中，学生需要面对各种“困难”、“挑战”，还要达到“目标”，这就又可以逐渐强化他们的心理承受能力，使其能够抗压、抗挫折，并且学生还能够从中学会如何与他人合作、如何公平竞争、如何讲规则，从而提升他们的合作意识、公平竞争意识以及规则意识，培养其良好的综合素质能力，这对于其长远的人生发展都是及其有利的。但从以往的小学体育教学实践情况来看，很多学生对于体育学习的兴趣和积极性其实并不强，也没有真正认真的、全身心的参与到体育锻炼中来，所以体育教学的成效实际并不理想，阻碍了学生的学习、成长与发展。而将趣味游戏应用到体育教学中来，以游戏化的形式开展体育教学活动，则可以通过游戏这个载体，激发出学生的体育学习兴趣，引导他们积极、主动的参与到体育锻炼中来，全身心的配合体育教学活动开展，提高体育教学成效，使学生得到更加有效地身心与素质能力锻炼，实现更好的学习、成长与发展。

2小学体育教学的现状

2.1 体育游戏在小学体育教学中的使用情况

从目前相关资料来看，当前小学体育教师的每节体育课都会使用体育游戏的占总人数的1/3 ，利用小学体育教学课堂一半的时间开展体育游戏的占总人数的7/15 ，而在体育课堂上看不到体育游戏身影的占总人数的1/5 。由获悉的资料结果，我们知道，在小学体育课上会有大部分教师使用体育游戏进行体育教学，同时知道体育游戏在小学体育教学中的重要作用。

2.2 体育游戏在小学体育课中所占比例

体育游戏的重要作用已经被广大小学体育教师所洞悉，其应用程度较为广泛。但是如何使体育游戏在小学体育课中所占比例趋于合理，是值得小学体育教师去深入研究的课题。目前，体育游戏在小学体育课堂还没有呈现主体地位，所占用的课堂时间并非很多，教师只是将体育游戏当做一个插曲，是供学生娱乐的环节，是为学生来缓解压力的。不少小学体育课只是在课程即将收尾之际，才为学生形式上去组织一个小小的游戏，足可以看出，体育游戏在小学体育课堂上所占时间比例并不高。

2.3 体育游戏缺乏创新

在小学体育教学中融入体育游戏已经得到教师的认可与实施，但是在体育课中所使用的体育游戏缺乏创新，仍有教师使用别人所创编的，很少去自行进行游戏创编。这样势必会逐渐降低体育游戏的趣味性，学生对体育课的积极性也会在一定程度上减弱。

3趣味游戏在小学体育教学中的具体运用

3.1 加强体育教师培训，提高游戏教学认知

传统的体育教学主要是课堂上教师讲，然后学生学，只注重对学生运动技能的传授，忽略了学生整体体育素养的培养。家长对孩子的体育学习也存在一定的偏见与误解，总认为体育课可有可无，这将阻碍学生对于体育的学习。尤其是一线教学的体育教师，要实时改变以往的教学思维，将体育游戏运用到体育课堂中，用游戏引导学生在课堂上的学习，增强学生主动学习的认知。同时由于游戏的固有特点，要想利用好体育游戏也是一门学问，尤其是游戏的创编，需要一定的方法。教育部门要创造机会加强教师在体育游戏运用方面的继续教育培训，从根本上改变学生喜欢体育而不喜欢体育课堂的现象。

3.2 充分结合教学内容以及教学对象选择合适的游戏内容

对于小学阶段的学生而言，学生好奇心强、爱表现、爱模仿、喜欢各种各样的表演，以及模仿各种各样的人。因此，在小学体育教学过程中，教师在选择体育游戏时，一定要根据学生的特征选择适合学生的体育游戏来实施教学内容，这样的游戏不仅能够与学生的运动需求相适应，在能够锻炼学生体能的同时，还可以提高学生的运动能力。例如，小学阶段的学生喜欢“老鹰捉小鸡、跳皮筋、弹弹珠、丢沙包”等游戏，所以在体育教学中，教师可以加入这些游戏去吸引学生的注意力，因为这些游戏符合学生的健康发展需求，而且能充分活跃学生的四肢，让他们保持健康的身体。而对于高年级的学生而言，这些游戏并不适合于他们，因为高年级的学生，随着年龄的增长，游戏的难度也在提高，所以教师可以选择一些难度较大的游戏去提高学生的运动量，强化技术性。另外，针对不同年级的学生，教师可以采取针对性的教学。对于一、二、三年级的学生，教师可以给学生选择简单的游戏，且规则要简单，不能过于复杂。这样学生在学习的过程中，才不会因为规则复杂失去兴趣。对于四、五、六年级的学生，教师可以选择一些较复杂的游戏，将体育学科中主要的教学内容添加进去，增加游戏的难度，改变原有的规则，添加难度较高的游戏要求，促进学生思维发展。

3.3 强化在讲解环节中的运用

小学阶段的学生认知能力有限，这就导致他们在理解一些较为抽象的知识点时往往存在着极大的难度。小学体育所学内容虽然都较为简单、浅显，但是一些具体的体育动作技巧不免存在复杂与抽象的情况，这便为小学生掌握这些体育动作或者技巧带来了很大的困难与挑战，同时，也使得其体育学习的积极性受到了不小的制约。由此，笔者认为寻找一条能将复杂的体育动作或者技巧以直观化、趣味化呈现的方式方法，而为了更好地达到这一效果，合理引进恰当的趣味体育游戏不失为一种有效的策略。例如，在教学立定跳远的动作技巧时，不少学生的动作不够标准，对其进行了一一的指导与多次的口头讲解，所取得效果也不尽如人意，针对这一情况，便在课堂教学中引入了“你我都是小先生”的趣味游戏。即学生可以自由结合成学习小组，并以小组为单位相互充当小先生，充当小先生这一重要角色时，一定要对其他学生的立定跳远动作进行简单评价，要能指出其不足之处，以此类推，直到整个小组的学生都充分体验了小先生的这一角色。小学阶段的学生虽然年龄较小，但是他们也渴望被他人所尊重与认可，同时也具有极强的自尊心，在接收到来自外界他人的指正与意见时也愿意积极改正，如此，“你我都是小先生”这一类似角色扮演的游戏便让学生相互之间纠正了动作或者技巧上的不足，也使得他们知道了如何做出规范、标准的立定跳远动作。教学重难点得以轻松突破，趣味游戏在小学体育讲解环节中的合理运用充分证明了其可行性。

4结束语

小学体育教学在提高学生的体育技能水平这一教学目的外，还承担着加强学生体质、引导学生锻炼以及帮助学生形成体育锻炼习惯的责任。因此，如何引导学生从被动地接受到主动地参与体育运动，就成了体育教师在教学过程中所必需思考的问题。趣味游戏在体育课堂中的融入能够有效地提升学生参与体育运动的积极性，对学生养成体育运动习惯也有一定帮助。但与此同时，教师还需要从更多样化的角度研究、分析学生的心理，引导学生认识到体育运动之于健康、之于人生发展的重要价值并形成热爱运动的观念，为学生体育素养的培养注入动力。