高校体育教学德育渗透策略

摘要：在素质教育背景下，德育培养势在必行，良好的思想道德意识并非完全通过思想政治课程来培养，它还可以渗透于各个学科之中。作为一门特殊的学科，体育教学具有自身独特的育人特征，其在培养学生的思想素质方面占有极大优势。因此，该文通过介绍当前我国高校体育教学存在的德育问题，提出做好高校体育教学德育工作的原则，最后研究促进高校体育教学德育渗透的有效途径。

关键词：高校；体育教学；德育渗透；素质教育；思想素质；思想道德意识

体育学科本身就具有趣味性、竞争性、娱乐性，以及体能锻炼的长期性与实践性，有利于拉近师生之间的距离，了解每一位学生的个性和品行。在此基础上，体育教师对学生进行合理引导，可以帮助学生向良性的方向发展。在网络环境下，当代大学生容易受到社会不良风气的影响，思想不健康，行为怪异，其思想道德素质堪忧，这表明高校体育教学更应当注重德育的渗透力度。该文着重研究高校体育教学中的德育渗透策略，期望更好地培养大学生的思想道德。

1 当前我国高校体育教学存在的德育问题

1.1 缺乏社会主义公德

在许多大学体育教学课堂中，学生一味地参与自己喜欢的体育运动项目，尽情地享受体育运动带来的快乐，却忽略对体育设施的保护，经常会出现体育器材受损的现象，对后续体育活动的开展造成了许多麻烦；还有的学生不遵守课堂纪律、争夺器械、擅自离队、追赶打闹，使整个体育教学陷入极其尴尬的境地。此外，在高校运动会、团体操表演会上，部分学生不够积极，不参加的人数比比皆是，或者是报名后又缺席，集体主义观念严重缺失。

1.2 缺乏体育道德意识

目前，在我国高校体育教学过程中，经常会举办一些体育竞赛活动，许多大学生为了争夺第一，违反了体育比赛的公平性。例如，当一方与另一方发生冲突时，个别人会出言不逊，脏言脏语，辱骂对手及其裁判，更有甚者会引发互殴事件。不难看出，出现这些现象的原因在于我国高校体育教学缺乏体育道德意识，不利于大学生综合素质的提升，也给体育教育事业的发展带来了巨大障碍。

2 做好高校体育教学德育工作的原则

2.1 坚持“主体性”原则

大学生即将走出校门，面对他们的是求职、创业，最终目的都是为了适应社会，学会做人，谋得生存。实践证明，在高校体育教学中渗透德育内容，有助于学生综合素质的提高，特别是对人才思想品德素质的提升具有不可替代的作用，但也要遵循一定的育人原则。由于大学生已经是成熟的个体，个性特点鲜明，这就要求高校体育教学坚持“主体性”原则，既要考虑每一个学生的个性需求，也要抓住所有学生的共性，最大限度地培养学生的自主意识和思维能力。

2.2 坚持“内化性”原则

在高校体育教学实践活动中，体育教师应当明确大学生具有一定的思维理解能力，在学习方面具有一定的选择性，只有让学生自主选择，才能提升学习质量，增强体育教学中的德育渗透效果。科学地坚持“内化性”原则，需要注重学生对于体育教学内容的兴趣，竭力提升学生参与体育项目的热情，争取达到以“兴趣”带动“积极实践”的体育教学目的。唯有如此，大学生才能在自我实践中获得真知，乐于学习思想品德方面的内容，并将之付诸实践。

2.3 坚持“平等性”原则

在德育渗透过程中，体育教师必须坚持“平等性”原则，这里的“平等”不仅表现为教师对待学生要一视同仁、平等对待，还表现为教师要以“平等的心态”对待学生，不能展现出一副高高在上的样子，而要平易近人，易于学生接近自己，成为学生的好朋友。如果能够做到这样，学生就会乐于听取教师的意见，在教学过程中听从教师的正确指挥，进而完善自身的思想品德，配合体育教师完成德育渗透的教学任务。

3 促进高校体育教学德育渗透的有效途径

要想在体育教学中有效地进行德育渗透，体育教师应当首先加强德育渗透意识，加大渗透力度。在体育教学过程中，教师要结合学生的实际生活，运用多种形式进行教学，增强课堂的互动性、趣味性及实效性，在教学过程中，将德育教育进行渗透，起到潜移默化的作用，不断提升学生的道德情操。

3.1 充分利用理论课堂教学

在体育理论课堂上，教师需要采用科学的方法引入思想品德教育内容，引导学生认识德育，接受德育知识。教师首先要进行安全理论教学，然后适时地渗入“团结友爱”“互帮互助”“爱护公物”“保护环境”等德育内容，既丰富了体育德育教学内容，又调动了学生的学习兴趣，并在此基础上深化德育内容。接下来的体育实践课中，像长跑中的“跌倒”现象，自然会有学生主动搀扶不慎跌倒的学生。当然，在水上运动的龙舟实践课中，学生也会更深切感受到团结互助，同舟共济的含义。

3.2 合理地设计课堂规范

大学生社会经验缺乏，心理成熟度依然不足，单靠自觉性学习体育德育内容是远远不够的，应采取必要的“强制性规范”措施。在渗透德育知识时，体育教师应当合理地设计课堂规范，以此促进大学生养成良好的习惯。例如，在设计体育德育课堂规范时，体育教师必须充分考虑大学生的心理特点，结合德育要求进行设计，把握好规范的细节，有的放矢，恰到好处。这样一来，既可以实现体育教学德育渗透的教学目标，也不至于过分约束大学生的个性发展，还有助于认真遵守和维护“课堂规范”。

3.3 积极开展业余体育锻炼

体育课堂是基础，课外锻炼是体育德育内容教学的延伸，二者互相结合，相互补充，缺一不可，像“早操”就能在很大程度上培养学生的品德意志。对于学生而言，坚持出席早操，不但可以使自己克服“睡懒觉”的惰性，还能逐渐养成自觉参与体育锻炼的良好习惯，形成自律自强的自我驱动，久而久之，身体素质会大幅度提升，身心健康，且精神振奋，有助于更好地学习其他学科课程。此外，早操是一种约束力较强的集体活动，充满朝气，内容丰富，能够培养学生坚强的意志品格，以及持之以恒的优良传统美德。

3.4 树立良好的教师形象

教师是教学活动的主导者，同时教师也是教育内容的传播者和指导者，对学生的学习生活会产生深远的影响，所以要树立良好的教师形象。在体育教学的活动当中，教师的言谈举止会对学生产生很大的影响，有些学生甚至还会去模仿教师的言谈举止。为此，体育教师要加强自身的职业素质水平，注意自身的行为举止，严格遵循素质教育背景下教师观对教师的要求。同时，体育教师更要从每一节课中的每个细节做起，引导学生不断反思自己的不足之处，及时纠正，逐步养成良好的品行。

4 结语

总之，德育渗透是当前体育教学中的一项重要内容，它是适应大学生身心发展的必然要求；有利于拓展高校德育教育的途径；是新时代体育教学的要求。在“全民健身运动”背景下，高校体育教学必须意识到良好的体育锻炼对于一个人“终身体育”习惯养成的优势，同时要明确思想道德素质对于大学生今后职业发展的重要性。作为人才培养的重要基地，高校要始终把体育教育放在大学生综合素质培养的首要位置，合理地渗入德育内容，坚持“德育”与“体育”的相互融合。

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